Влияние музейного искусства на становление эстетически развитой личности ребёнка дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Бутенко Наталья Валентиновна
В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты влияния музейного искусства как художественного средства, ориентирующего ребёнка дошкольного возраста на приобщение к культуре и ценностям общества. Раскрывается значимость использования образовательного пространства музея в становлении эстетически развитой личности ребёнка-дошкольника
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Бутенко Наталья Валентиновна
The influence of art museum on the formation of aesthetically developed preschool age children
The theoretical and methodological aspects of the impact of the Museum ’s art as an art medium, orienting the child of preschool age at the introduction to the culture and values of society are discussed. The significance of use of educational space of the Museum in the formation of aesthetically developed individual preschool child is shown.
Текст научной работы на тему «Влияние музейного искусства на становление эстетически развитой личности ребёнка дошкольного возраста»
УДК 372.3:379.4 ББК 74.100.551:79.1
влияние музейного искусства на становление эстетически развитой личности ребёнка дошкольного возраста
В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты влияния музейного искусства как художественного средства, ориентирующего ребёнка дошкольного возраста на приобщение к культуре и ценностям общества. Раскрывается значимость использования образовательного пространства музея в становлении эстетически развитой личности ребёнка-дошкольника.
Ключевые слова: музей, музейная коммуникация, музейное искусство, культурные ценности, эстетически развитая личность, художественное восприятие, методики музейной педагогики, дети дошкольного возраста.
the influence of art museum on the formation of aesthetically developed preschool age children
The theoretical and methodological aspects of the impact of the Museum's art as an art medium, orienting the child of preschool age at the introduction to the culture and values of society are discussed. The significance of use of educational space of the Museum in the formation of aesthetically developed individual preschool child is shown.
Key words: museum, museum communication, museum art, cultural values, aesthetically-developed personality, artistic sensibility, methods of museum pedagogics, children of preschool age.
Музейная педагогика как синтез музееведения, культурологии, психологии и педагогики сформировалась в отдельную научную дисциплину в первой половине XX века, обусловив образовательно-воспитательные аспекты музейной коммуникации средствами диалогического общения. Популяризации, научному обоснованию и внедрению новых музейно-педагогических идей в отечественном образовании способствовали исследования А. Бакушинского, М. Бахтина, А. Зе-ленко, Ю. Лотмана, А. Луначарского, Б. Райкова, П. Флоренского и др. Понятие «музей» появилось в культурном обиходе человека более 2,5 тыс. лет назад и понималось как «мусейон» - святилище муз. Сегодня «музей» (от греч. - «место, посвящённое музам») - это учреждение культуры, осуществляющее сбор, научное исследование, хранение исторических памятников культуры и искусства,
научных коллекции, предметов истории и быта [6, с. 306].
Многоуровневые исторические, духовные и художественные связи, представленные музейными предметами и произведениями искусства, способствуют формированию у людей уважения к истории и культуре человечества, становлению ценностного отношения к действительности, что позволяет рассматривать музей как эффективное средство формирования общей культуры личности. Согласно теории диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер), музей как пространство, где осуществляется культурно-исторический диалог («погружение» человека в специально организованную среду), играет важную роль в художественно-эстетическом развитии человека и становлении культурной личности, выводя индивида за границы социума в мир цивилизации, современного
общества и общечеловеческих ценностей. Использование образовательного пространства музея способствует формированию нравственной и психологической готовности человека не только жить в быстроизменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём культурно-исторических преобразований. Деятельность современных музеев многогранна и направлена на установление диалогов-контактов (музей - личность) по направлениям: информирование, познание, обучение, развитие художественного восприятия и воображения, культурный досуг, эстетическое развитие и пр.
В педагогических исследованиях (В.И. Волынкин, М.Б. Гнедовский, М.П. Мехнина, Б.А. Столяров и др.) выделяются основные модели музейной коммуникации, выступающей вектором сообщения человеку культурной информации [4; 7]. Эстетическая модель рассматривает музейный экспонат как самоценный объект, расширяющий представления человека об окружающем мире. Познавательная модель трактует музейный экспонат как средство общения, обогащающее опыт познавательной активности человека. Знаковая модель опирается на музейные экспозиции как совокупность знаков социально-исторического содержания и средство осваивающей с культурами других эпох, цивилизаций, времён и народов. Диалоговая модель с помощью диалога в пространстве музея помогает выявить существующие в обществе культурные, ценностно-смысловые и личностные установки. Таким образом, выделенные модели культурной коммуникации составляют целостную систему развития личности в пространстве музея, влияющую на качественные изменения духовных и нравственных состояний человека в результате познания себя в жизни через мир художественных образов.
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования и изменения содержательно-организационных рамок образовательного процесса в ДОО развитие ребёнка дошкольного возраста сегодня рассматривается с точки зрения «. его позитивной социализации,
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей», что акцентирует проблему становления эстетически развитой личности ребёнка [8, с. 10]. Как отмечает А.Ф. Яфальян, эстетическое становление личности представляет собой сложный и длительный процесс накопления аудиального, визуального и кинестетического опыта в активной деятельности, осваивающей окружающий мир целостно при условии, что взрослые способствуют самореализации природных сил ребёнка [9, с. 77]. Под становлением эстетически развитой личности ребёнка дошкольного возраста мы понимаем специально организованный интегрированный процесс обучения и воспитания, направленный на формирование ценностного эстетического отношения ребёнка к действительности как особого ресурса художественного восприятия окружающего мира, как реализацию способности видеть, ценить и создавать красоту.
Дошкольное образование сегодня рассматривается как производное от культуры, так как является одним из способов приобщения детей дошкольного возраста к её ценностям, которые определяют целеполагающие, организационные и содержательно-технологические аспекты образования. Современная образовательная ситуация видоизменяет понимание процесса развития ребёнка дошкольного возраста, перенося акцент на признание культуры в разных её видах (мировая, отечественная, региональная, народная, родовая, семейно-бытовая) как совокупности ценностей и смыслов, как формообразующего способа связи ребёнка с миром людей, природы и искусства. Существенно замечание Л.В. Ко-ломийченко, что важнейшей чертой, характеризующей современную культуру, является актуализация уникальности личности и её ориентация не на личную пользу, а на самоценность человеческой жизни, становление способности к саморазвитию [5, с. 84].
Музейное искусство способствует не только аккумуляции исторического, эстетического и художественного опыта через трансляцию культуры, но и является проводником накопленных куль-