Урок - электролитическая диссоциация

У рок является предпоследним по счету в изучаемой теме. Он позволяет повторить изученные вопросы темы, реализовать теоретические знания при решении конкретных задач.

Форма урока – практикум . Она предназначена для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в интраактивном информационном режиме. Практикум позволяет проводить групповую работу с ограниченным временем, а также сочетать ее с фронтальной и индивидуальной работой.

Методы и приемы

В ходе урока использованы следующие методы и приемы: частично- поисковый, игровой, групповая, фронтальная и индивидуальная работы, эвристическая беседа, лабораторная работа.

Частично- поисковый метод ставит учащихся в ситуацию поиска для решения поставленной задачи путем самостоятельной или групповой работы.

Игра как метод является ценной в случае привития интереса к предмету, а так же способствует созданию комфортной обстановки на уроке

Эвристическая беседа на 1 и 2 этапах данного урока способствует подходу к решению целей и задач урока, определяет пути решения этих задач.

Фронтальная беседа при проведении 1 конкурса основной части урока решает вопросы повторения основных положений теории электролитической диссоциации, а так же способствует выработке автоматизма при изложении теоретического материала. При проведении конкурса « Черный ящик»- позволяет развивать у учащихся умения четко ставить вопросы.

Групповая работа способствует формированию у учащихся умения совместного поиска решения поставленной задачи, отбору правильного варианта решения её. Изложения своего ответа перед аудиторией. Кроме того она выполняет воспитательную функцию привития культуры работы в группе, способствует возникновению чувства долга и ответственности перед товарищами.

Лабораторная работа способствует применению теоретических знаний на практике, развитию навыков работы с оборудованием и реактивами.

Индивидуальная работа позволяет проверить у каждого учащегося уровень усвоения материала, умения применить его при выполнении упражнений, выявить основные «пробелы» , нацелить учащихся на ликвидацию этих « пробелов».

Цели урока

• Образовательные : посредством игры способствовать повторению основных положений теории Э.Д., выявлению типичных ошибок при выполнении упражнений.
• Развивающие: способствовать формированию умений анализировать, находить общее решение проблемы, применять знания на практике, четко и правильно ставить вопросы,развивать автоматизм при изложении теоретических основ.
• Воспитательные: Способствовать привитию интереса к предмету через нестандартную форму работы, привитию культуры работы в группе.

Тип урока: урок применения знаний

Форма урока: практикум

Методы и приемы: частично- поисковый, игровой, групповая, фронтальная и индивидуальная работа, эвристическая беседа, лабораторная работа

Оборудование: цветовые карты для формирования групп, Карточки с заданиями для конкурсов, секундомер, жетоны для оценивания ответов, карты для занесения результатов, цветовые табло для команд на столах, черный ящик с предметами , относящимися к теме.

Реактивы: набор индикаторов, щелочь, кислота, пробирки № 1,2,3 с растворами щелочи, кислоты, соли, растворы сульфата меди (II), гидроксида натрия, нитрата серебра, хлорида натрия, штатив с пробирками.

Подготовительная часть

На перемене с помощью цветовых карт формируются рабочие группы. Учащиеся , у которых белые карты( 2 шт.)-помощники учителя: один –хранитель времени, второй- счетчик. На доске тема урока, эпиграф, план урока.

Эпиграф урока: «Мало знать, надо уметь.Мало хотеть , надо делать.»Гёте.

Этапы урока Цели урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание 2. Целеполагание Создать четкое представление о том, над чем и как будут работать на уроке. 2. Выслушиваю мнения учащихся и предлагаю поставить перед собой цели и задачи на данный урок. Обращаю внимание на план урока на доске, предлагаю определить как будет проходить урок. Напоминаю правила работы в группах 2. Обсуждение целей и задач урока, запись в тетрадь. Цели: 1. Повторить основные положения теории Э.Д 2. выявить «западающие» вопросы темы. Задачи: активно принимать участие в работе на уроке по выявлению пробелов. 3. Осмысление В игровой форме повторить основные вопросы теории Э.Д., отработать необходимые умения и навыки 3. Провожу конкурсы по плану: 1. «Дальше, дальше…» (по 1 мин. на команду)2. « Криминальное агентство» (5 мин.)3. «Дегустационный зал» (5 мин.)4. «Третий лишний» (3 мин.)5. «Черный ящик» (1 мин.)6. «Кот в мешке»7. «Пантомима» 1.Фронтальная работа2. групповая работа3. лабораторная работа4. выполнение логических заданий5. фронтальная работа6. индивидуальная работа7. творческое задание Приложение 1Приложение 2Приложение 3Приложение 4Приложение 5Приложение 6Приложение 7 4. Рефлексия Анализ поставленных задач Подвожу итоги соревнования. Указываю на допущенные ошибки, выдаю листы с индивидуальной работой для анализа ошибок Отмечают в тетрадях какие вопросы необходимо доработать перед контрольной работой 5. Домашнее задание Работа над ошибками Выдаю дифференцированные задания по теме ( тесты, упражн.) Запись дом. задания.

«Только знания доведенные до автоматизма,легко применять на практике»

В течение 1 минуты командам задаются вопросы. Правильный ответ -1 жетон. Набрать большее число жетонов.

• Что наз. Диссоциацией?
• Почему ее наз. электролитической?
• Какие вещества наз. электролитами?
• Кислоты с точки зрения Э.Д.

И т.д. ( всего 40 вопросов)

«Все это просто химические реакции?Вы, видно , шутите , Холмс?»А. Конан Дойль Призрак Гордон - Сквер.

Группы в течение 5 мин. решают предложенные ситуативные задачи и объясняют свой подход к решению.

Оценка: полностью справились -2 жетона, частично-1 жетон.

Ситуативные карточки:

Дело №1 В г. Алейске, в лицее, В кааб. №33 на первом ряду .на последней парте оставлена… лужа неизвестного происхождения. Экспертиза показала, что ее составляют ионы Al +3 ; Ca +2 ; K + ; Cl - ; NO 3 -

Какие вещества были разлиты?-------------------Дело №2 Некоторые преступники совершили « мокрое» дело. Дело было в растворе. Свою вину они отрицают. Докажите их виновность , если известно, что работали они в паре, а так4же известны их клички

Сульфат меди (II), Гидроксид натрия, Нитрат серебра, Хлорид натрия. Предоставьте вещественное доказательство.--------------------

Дело №3 В кабинете химии учитель заранее написал уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. Ночью, злостные хулиганы. С целью сорвать урок проникли в кабинет и стерли почти все. Вот что осталось:

Cu +2 + 2 OH - = Cu ( OH )2 восстановите запись учителя.-------------------

Дело №4 Две преступницы по кличке Кислота и Щелочь совершили хулиганское нападение на миролюбивого гражданина по фамилии Лакмус. Вину свою отрицают. Докажите вину преступников, предоставив вещественные доказательства.

Группы, работающие с делом 2 и 4 доказывают «вину» экспериментально.

«Попробовать на вкус решил я кислоту:Глядь, языка уж нет во рту!

Растаял мой язык, как лёд,И до сих пор во рту все жжёт»

В течение 5 мин. доказать наличие в пробирках №1,2,3 соли , кислоты, щелочи и решить задачу:

Определить массу соли . которая потребуется для приготовления 200г. 3% раствора.Оценка : команда справившаяся первой- 4 жетона, второй-3, третей-2 . последней -1 жетон.

«Гораздо труднее увидеть проблему,чем решить её»

Бернар.

За 1 мин. определить признак отличия и найти «лишнее» вещество

№4 Сахар , соль , растворщелочи .

«Разум человеческий владеет тремя ключами, открывающими все…Знать, думать, мечтать – все в этом.»

В. Гюго

Команды задают учителю 5 вопросов, что бы определить какой предмет в ящике. Постановка вопроса предполагает ответы « да» и « нет2. Правильно названный предмет -1 жетон.

«Ум заключается не только в знании,но и в умении применять знания на деле»

Аристотель.

Учащиеся вынимают из « мешка» карточки для индивидуальной работы по написанию уравнений реакций ионного обмена, диссоциации, О.В. реакций. Каждое правильно решенное задание -1 жетон команде.

«Вся жизнь театр,А люди в ней –актеры»

Пока помощники и учитель оценивают индивидуальную работу и подводят итоги, группы готовят творческое задание. Показать команде сопернице явления: