Конспект урока истории в 8 классе по теме «Образование и наука в первой половине XIX века» план-конспект урока по истории (8 класс) на тему

Конспект урока по истории России в 8 классе по теме "Образование и наука в первой половине XIX века".

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Перегребинская средняя общеобразовательная школа №1»Октябрьского района Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Конспект урока истории в 8 классе по теме

«Образование и наука в первой половине

учитель истории и обществознания

Романюк Юрий Васильевич

Тема урока: «Экономическое развитие России в первой четверти XVIII века»

сформировать представление о роли образования и науки в ходе реформ, о взаимодействии науки и образования, науки и производства, о развитии прогресса российского общества;

продолжить работу по формированию исторического мышления учащихся – способность рассматривать события с точки зрения их исторической обусловленности, анализировать причинно-следственные связи взаимодействия образования, науки и общественного прогресса;

- расширить сферу исторических знаний учащихся

формировать чувства гордости и уважения к истории Отечества.

Тип урока: Урок изучения новой темы.

Методы: частично-поисковый, исследовательский

Организационный момент – 1 мин.Проверка домашнего задания – 7 мин.Изучение новой темы – 32 мин.Контрольно-закрепляющая работа с учащимися – 5 мин.Домашнее задание – 2 мин.

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя

IIа. Развитие образования при Александре I (рассказ с элементами конспектирования учащимися).

В первые годы правления Александра I (1801-1825) произошла заметная либерализация общества. Велись разработки конституционных проектов, был принят новый цензурный устав, ослабели преследования сектантов (духоборов и молокан), расширилась черта еврейской оседлости, всем свободным сословиям было даровано право собственности на землю. Указом о вольных хлебопашцах (1803) дворяне получили право отпускать своих крепостных на волю за выкуп. Однако одной из самых значимых для империи и общества стала реформа школьного дела, в ходе которой в России сложилась довольно стройная система образовательных учреждений разного уровня.

В результате реализации реформы в каждом губернском городе появились гимназии, а в каждом уездном городе – уездные училища. Приходские училища создавались также и в сельской местности. Несколько позднее, в 1811 г. был открыт Александровский (Царскосельский) лицей привилегированное учебное заведение для обучения представителей высшего дворянского общества.

Официально был провозглашен принцип бессословности в образовании, однако для детей крепостных были доступны только приходские училища. Впрочем, и это был огромный шаг вперед. Для управления образовательными учреждениями было создано Министерство народного просвещения.

Особое внимание правительство уделяло развитию высшего образования. С 1755 г. в России функционировал Московский университет, но в начале XIX в. он уже не удовлетворял всем потребностям государства и общества в деле подготовки специалистов. Поэтому в первые годы царствования Александра I были открыты четыре новых университета: Дерптский (1802 г.), Казанский (1804 г.), Харьковский (1804 г.), Виленский (1804 г.). Несколько позднее был создан университет в Санкт-Петербурге (1819 г.).

В приходские училища принимались дети «всякого сословия» без различия «полу и лет». Они создавались как в городе, так и в сельской местности. Однако деньги на их содержание из государственной казны не выделялись. Содержались эти учебные заведения либо за счет средств городского самоуправления, либо на инициативе помещиков, приходских священников и государственных крестьян. Окончание приходского училища давало возможность продолжить обучение в уездном училище. В гимназии принимались дети по окончании уездного училища независимо от сословия.

В первой половине XIX века остро стояла проблема учительских кадров. В уездном училище работали, как правило, 2 учителя, преподававшие по 7-8 предметов, в гимназии – 8 учителей. Поэтому с 1804 г. при университетах были открыты педагогические институты.

IIб. Развитие образования при Николае I (Выступление учащегося по данному материалу с демонстрацией презентации, подготовленной самим учащимся без помощи учителя)

В 20-50 гг. отношение правительства к нуждам образования несколько изменилось. Это было связано с личностью нового императора – Николая I (1825-1856), который был искренним приверженцем идеи божественной миссии самодержавия в России. В числе первых эта идея нашла отражение в системе образования, претерпевшей определенные изменения по сравнению с эпохой Александра I. Если в начале века важнейшим считалось общее образование, то теперь школа была нацелена на воспитание нравственности, основанной на религиозных началах. В итоге преобразований Николая I по-прежнему сохранялись все 3 ступени общеобразовательной школы, но каждая из них становилась сословно-обособленной.

Представители «низов» обучались Закону Божьему, грамоте и арифметике. Дети купцов, ремесленников, мещан обучались русскому языку, арифметике, геометрии, истории и географии. Гимназии, в которых учились дети дворян, чиновников, купцов первой гильдии давали наиболее разностороннее и глубокое образование, готовя учащихся к поступлению в университет.

Следует отметить, что количество образовательных учреждений неуклонно росло. Так, если в начале века на всю страну было 158 училищ, то к середине века уже в каждой губернии их было около 130.

Увеличивалось и число высших учебных заведений особенно технических. Были открыты Технологический институт в столице, Межевой и Земледельческий институты в Москве, получила развитие система медицинских факультетов в университетах. Однако при этом были ликвидированы кафедры философии, политэкономии, естественного права и статистики. В то же время, в 30-е гг. в Европу было командировано много русских ученых, в том числе и гуманитариев для стажировки и обучения. В результате в России серьезно обновилось преподавание всех дисциплин.

Открывались также училища по подготовке специалистов в различных областях. В таких элитарных заведения, как Строительное училище, императорское училище правоведения система воспитания и обучения были скопированы с аналогичных учебных заведений Англии. Выпускники этих училищ поступали на службу в соответствующие министерства.

Рос объем выпуска литературы для всех слоев населения. Причем по своей цене эти книги были доступны самым широким слоям населения. Интенсивно развивалось и библиотечное дело. Библиотеки в 30-40-е гг. были открыты по инициативе общественности в большинстве губернских и уездных городов России.

Задача учащихся прослушать вступительное слово учителя и сделать необходимые записи в тетрадь. В обязательном порядке (учитель должен отметить необходимость сделать соответствующую запись) учащиеся фиксируют в тетрадях систему образования в России в первой половине XIX века. Должно быть указано наличие двух ступеней образования – общеобразовательная школа (приходские, уездные училища и гимназии) и высшая школа (университеты и академии), а также сословность общеобразовательной школы (наличие различных типов учебных заведений, предназначенных исключительно для конкретных сословных групп: гимназии для детей дворян, купцов, чиновников, уездные училища для детей купцов, ремесленников и городских жителей и приходские училища для детей «самых низших состояний»).

III. Самостоятельная учебная работа обучающихся с текстом учебника.

По итогом этой работы, учащие должны выписать в тетради основные достижения каждой конкретной науки в первой половине XIX, а также наиболее видных учёных и их вклад в развитие науки.

Учащимися может быть выписано следующее (примерный вариант):

Биология. К началу XIX века огромный фактический материал о развитии живых организмов и систем нуждался в серьезном переосмыслении. Если прежде господствовало убеждение в неизменности растений и животных, то теперь оно оказалось опровергнуто в свете открытий геологов и биологов разных стран.

Наиболее известные учёные-биологи: И.А. Двигубский; И.Е. Дядьковский; К.М. Бэр, Э.А. Эверсман.

Медицина. Выдающимся представителем отечественной медицины стал профессор Медико-хирургической академии Н.И. Пирогов (1810-1881), явившийся основоположником военно-полевой хирургии. Ввел в практику использования наркоза и применение гипсовых повязок для лечения переломов конечностей.

Геология Острый характер приобрела в эти годы борьба между сторонниками двух теоретических направлений – «нептунистами», считавшими, что все геологические процессы обусловлены действиями воды и «плутонистами», полагавшими, что основой этих процессов является наличие «центрального огня» внутри Земли. Большинство геологов стояло на позициях плутонизма.

Главным итогом развития геологии в первой половине XIX века стал вывод о том, что Земля имеет длительную историю, в ходе которой её поверхность значительно изменилась.

Астрономия в первой половине XIX в. развивалась медленнее остальных наук, что было связано с накоплением знаний о Вселенной. Главным достижением стало создание мощных телескопов, которые позволяли составить более детальное описание Солнечной системы. Особое значение для развития астрономии в России имело открытие в 1839 г. Николаевской Пулковской обсерватории, во главе которой стоял В.Я. Струве.

Математика в первой половине XIX века переживала в стране настоящий подъём. Признанным лидером российских математиков в это время был основатель математической физики Михаил Васильевич Остроградский. Наибольших успехов математики России добились в геометрии, где были сделаны открытия мирового уровня. Самым ярким из них стало создание в 1826 г. профессором казанского университета Н.И. Лобачевским новой, неевклидовой геометрии.

В начале XIX в. в России был изобретён первый источник электрического тока. Это открытие повлекло за собой многочисленные открытия в физике. Наиболее известными физиками были В.В. Петров, Э.Х. Ленц, Б.С. Якоби, П.Л. Шиллинг.

Российская химическая наука в первой половине XIX в. переживала настоящий подъём. Российские исследователи трудились во всех отраслях химии - теоретической, органической и неорганической.

В числе выдающихся учёных-химиков были А.А. Воскресенский, К.С. Кирхгоф, К.И. Гротгус, Г.И. Гесс, П.Г. Соболевский, В.В. Любарский, К.К. Клаус.

В первой половине XIX в. гуманитарные науки выделились в особую отрасль и успешно развивались.

Значительными были достижения исторической науки. Самыми знаменитыми историками были Н.М. Карамзиным и С.М. Соловьёв

Одной из основных особенностей первой половины XIX в. стало быстрое внедрение научных и технических новшеств в производство.

IV. Проверка понимания и закрепление учащимися материала.

1. Соотнесите, кто из указанных групп населения мог учиться в нижеприведенных учебных заведениях в эпоху Николая I.