ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА. В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». (Тема урока) В Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».четвёртый урок в теме.

1 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». (Тема урока) 1. ФИО (полностью) Тарасова Наталья Викторовна 2. Место работы ГБОУ СОШ с.чёрновка Сергиевского района 3. Должность Учитель начальных классов 4. Предмет Литературное чтение 5. Класс 4 6. Тема и номер урока в теме В Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».четвёртый урок в теме. 7. Базовый учебник Л. Ф. Климанова. «Литературное чтение» 2часть. 8. Цель урока: Путём технологии продуктивного чтения научиться анализировать поступки героя. 9. Задачи: - обучающие :раскрыть характер главного героя -развивающие :активизировать «вдумчивое чтение», т.е.умение думать над во время и после чтения произведением до чтения, -воспитательные :формировать положительные качества

2 10. Тип урока комбинированный. 11. Формы работы учащихся : в паре, индивидуальная,коллективная 12. Необходимое техническое оборудование:компьютер, интерактивная доска. 13. Структура и ход урока 14.Используемые технологии(2-3):технология критического мышления, проблемно-диалогическое обучение, ИКТ. Пояснительная записка. Данный урок проводится в 4 классе по УМК «Школа России» во второй четверти. Это четвёртый урок в теме. Тема урока В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». В рамках урока используются технологии критического мышления, проблемно- диалогическое обучение, ИКТ. Урок направлен на развитие универсальных учебных действий у детей. По своей структуре и направленности этот урок комбинированный, так как решает насколько дидактических задач.

3 Технологическая карта урока литературного чтения. Предмет Литературное чтение Класс 4 УМК «Школа России» Тема урока «В.Голявкин Никакой горчицы я не ел». Тип урока: комбинированный Этап 1.Самоопределение к деятельности Организационный момент 2. Проверка домашнего задания в форме выставки книг. (Прочитать и принести в класс Деятельность учителя Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки, Деятельность учащихся Подготовка класса к работе. Рассматривают выставку книг, отвечают на вопросы учителя. Определяют Форма работы коллективная Используемая технология Критическое мышление (учебная задача) Универсальные действия регулятивные : саморегуляция Коммуникативные : построение речевых высказываний, логические анализ

4 книги В.Ю.Драгунского). 3. Актуализация знаний. 4. Постановка учебной задачи задавая вопросы, организуя фронтальную беседу. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации Надо объяснить, почему рассказ так называется? «лишнюю» книгу Слушают (один ученик читает стихотворение Ю. Тувима «Всё для всех»), формулируют (уточняют) тему урока. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). коллективная Работа в паре Проблемнодиалогическое обучение Проблемнодиалогическое обучение объектов с целью выделения признаков Регулятивные :целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; общеучебные - самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели. Регулятивные : планирование, прогнозирование; логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5 5. Знакомство с автором рассказа Виктором Голявкиным. 6. Первичное чтение учителя. 7. Беседа по первичному восприятию текста. Словарнолексическая Устанавливает осознанность ситуации. Показ презентации (1-3 слайды). Читает рассказ. Выявляет степень усвоения смысла прочитанного, организует работу со словами. Подготовленные ученики рассказывают биографию В.Голявкина. Следят по тексту за чтением учителя, подчёркивают непонятные слова. Работают со словарями, отвечают на вопросы учителя. коллективная индивидуальная Работа в паре Проблемнодиалогическое обучение общеучебныеумение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: строить монологические высказывания. Коммуникативные: умение слушать. Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; Общеучебные: уметь ть с текстом. Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; осуществление поиска необходимой информации; личностные:

6 смыслообразование 8.Физкультминутка. 9. с текстом. 10.Обобщение. 11.Рефлексия Показывает упражнения. Организует работу с текстом по анализу прочитанного, составлению таблицы. Организует высказывания детей Даёт задание закончить Выполняют упражнения. Делят текст на части.(просмотр презентации ) Заполняют таблицу на интерактивной доске (прил.1) Отвечают на вопросы, высказывают свои наблюдения и выводы Дети проговаривают Работа в паре. Коллективная Коллективная Индивидуальная Концептуальная таблица. ИКТ Познавательные: смысловое чтение, извлечение информации из текста, свободная ориентация в тексте. Личностные: Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности, морально-этическая ориентация-оценка поступков героя рассказа. Познавательные: Умение строить рассуждение Личностные: смыслообразование-

7 12Домашнее задание. предложение Объясняет домашнее задание. 1.Закончить высказывание: Уроки нельзя пропускать потому что 2.Читать выразительно понравившийся отрывок предложение На уроке я научился Я понял, что Слушают, осмысляют. Индивидуальная формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Личностные: «Яконцепция» и самооценка. Приложение 1.

8 Герой рассказа Отношение к мальчику тех людей, с которыми встретился. Какие чувства испытывал герой? Вывод: Чему встреча должна научить мальчика? Прогульщик Хотел петь, радовался свободе. Шофер Прогнал (Не умеешь, не надо). Вздохнул и дальше пошел. Делай то, что умеешь. Изобретатели Смеются над ним, Иронизируют. Удивление, обида, возмущение. В мире много непознанного. Познай! Дворник Злится, прогнал. Метла для работы. Нечем заняться, скучно, обида. Не мешай другим ть. Строители Прогнали, накричали. Удивление, интерес (головой верчу во все стороны) Знай правила безопасного поведения. Кондуктор Определила, что он прогульщик, разоблачила. Усталость, испуг, стыд, страх. Тайное становится явным. Экскаваторщик Не захотел разговаривать. Удивление, желание ть на экскаваторе. Учиться надо, чтобы стать профессионалом.