Рабочая программа по русскому языку. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Феде­рального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования(2004г.), Примерной програм­мы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку для 8 класса авторов Е. А. Быстровой, Л. В. Кибиревой (М.: Русское слово, 2012).

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;

• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Данная программа предполагает работу с учебником «Русский язык» 8 класс в двух частях под редакцией академика Российской академии образования Е. А. Быстровой, который соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.на 2013-2014 учебный год( Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Феде­рального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования(2004г.), Примерной програм­мы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку для 8 класса авторов Е. А. Быстровой, Л. В. Кибиревой (М.: Русское слово, 2012).

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;

• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Данная программа предполагает работу с учебником «Русский язык» 8 класс в двух частях под редакцией академика Российской академии образования Е. А. Быстровой, который соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.на 2013-2014 учебный год( Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 6 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

– лингвистической и языковой;

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письмен­ное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию комму­никативной компетенции. Осуществляются повторение, система­тизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направ­ленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведче­ских знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю сис­тему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необ­ходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды рече­вой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, дан­ные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование куль- туроведческой компетенции, к этой линии относится материал, да­ющий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой рус­ского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое мес­то уделено познанию русского языка как средства выражения на­циональной культуры, ее самобытности. В определенной мере осу­ществляется знакомство с русской языковой картиной мира.

В 8классе начинается систематическое изучение синтаксиса: рассматриваются словосочетание и предложение: про­стое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предло­жение с однородными членами; предложение с обособленными чле­нами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 8 классе продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторе­ния в начале и в конце года предназначены специальные части.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение предмета Русский язык в 8 классе на базовом уровне в объеме 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.

Из них на уроки развития речи- 21 ч., на выполнение контрольных работ-7ч.

Форма организации учебной деятельности: классно-урочная система, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбороч­ных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словар­ный диктант, комплексный анализ текста.

Основное содержание курса

Русский язык в кругу славян­ских языков. Роль старосла­вянского языка в развитии рус­ского языка (1ч)

Углубление знаний : текст, ти­пы речи. Способы и средства связи предложений.

Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: : аннотации, рецензия, отзыв.

Основные жанры официаль­но-делового стили: расписка, доверенность, заявление, ре­зюме. Их особенности. Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк

Повторение изученного в 5-7 классах ( 4ч.)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 ч)

Синтаксис как раздел грамма­тики (1 ч)

Словосочетание и предложе­ние как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксиче­ской связи

Словосочетание (3 ч)

Основные признаки слово­сочетания. Основные виды словосочетаний по морфоло­гическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласова­ние, управление, примыкание

Предложение (3 ч)

Предложение как минималь­ное речевое высказывание. Основные признаки предло­жения и его отличия от других языковых единиц Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Логическое ударение .Виды предложений по цели высказывания: невопроси­тельные (повествовательные, побудительные) и вопроси­тельные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмо­циональной окраске: невос­клицательные и восклица­тельные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысло­вые и структурные различия

Двусоставное предложение (15 ч)

Главные члены предложения (6 ч)

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Про­стое двусоставное предложе­ние. Синтаксическая струк­тура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологиче­ские способы выражения под­лежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное имен­ное сказуемое, способы их выражения. Особенности свя­зи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предло­жения, их виды и способы вы­ражения (7 ч)

Второстепенные члены пред­ложения: определение (согла­сованное, несогласованное; приложение как разновид­ность определения), дополне­ние (прямое и косвенное), об­стоятельство (времени, места, образа действия, цели, причи­ны, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении. Его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

Предложения paспространен­ные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)

Односоставное предложение (8 ч)

Односоставные предложения, их виды, структурные и смыс­ловые особенности

Главный член односоставного предложения. Основные груп­пы односоставных предложе­ний: определенно-личные, неопределенно -лич ные, без­личные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности

Предложения осложненной структуры (42 ч)

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)

Средства связи однородных членов предложения. Инто­национные и пунктуацион­ные особенности предложе­ний с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обоб­щающие слова при однород­ных членах предложения

Предложении с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (20 ч)

Обособленное определение и приложение. Причаст­ный оборот как разновидность распространенного со­гласованного определения. Обособленные обстоятель­ства. Деепричастие и дее­причастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособ­ленные члены, их смысловые и интонационные особен­ности

Предложения с обращениями, вводными словами и вставны­ми конструкциями (9 ч)

Вводные конструкции

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложе­ния) как средство выражения оценки высказывания, воз­действия на собеседника.

Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смыс­ловых частей текста

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Инто­нация предложений с обраще­нием