Методическая разработка урока по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Глагол. 2 класс.

Бачинская Л. И., учитель начальных классов высшей квалификационной категории, МАОУ гимназия № 80, г. Челябинск Методическая разработка урока по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Глагол. 2 класс Задача учителя средствами урока формировать моральные качества личности нравственной, ориентированной на успех, готовой к неожиданностям жизни. Такие задачи воспитания реализуются через содержание урока русского языка во 2 классе по теме « Глагол (термин, определение)». Для этого используется личностно-ориентированная, проблемно-диалоговая технология. Для грамматических заданий на уроке используются фразеологизмы. Работа над этими единицами дает хороший эффект в воспитании моральных качеств, чувства сопричастности к наследию народа и др. Тема : Глагол (термин, определение) Цели: Дать понятие глагола как части речи, формировать представление о лексическом и грамматическом значении глагола в русском языке. Расширить знания о фразеологизмах. Задачи: 1.Развивать личностные УУД: через развитие познавательных интересов, учебных мотивов. На основе ориентации на выполнение морально-нравственных норм, формировать адекватную позитивную самооценку. 2. Развивать регулятивные УУД: учить принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять контроль по результату, адекватно воспринимать оценку учителя, развивать умения оценивать правильность выполненного задания, выполнять необходимую коррекцию действий. 3. Формировать познавательные УУД: общеучебные — умение добывать нужную информацию; развивать умение использовать знаково-символические и средства. логические — учить выполнять логические операции анализа, синтеза, классификации, обобщения, решении социальной задачи; производить осознанное высказывание-рассуждение в устной форме; уметь выделять существенную информацию, устанавливать причинно — следственные связи. 4. Развивать коммуникативные УУД: через умение учитывать мнение разных людей, стремиться к сотрудничеству, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, учиться контролировать действия партнёра. Оборудование: мультимедийный проектор, наглядность на электронном носителе.

Ход урока 1. Организационныймомент Запись в тетради числа. У.: Посмотрите, скорее, ребята. Кто сегодня к нам пришел? 2. Активизация знаний учащихся У.: Что за герой? Что о нём вы можете сказать? 3. Формулирование темы урока У.: Этот гость — он добрый, славный, а зовут его … -Составьте из букв его имя а л а г г о -Запишем имя нашего героя — Глагол. -Назовите тему нашего урока. Как думаете, чем будем заниматься? (Мы продолжим знакомство с частями речи и уточним представления о глаголе). 4. Открытие нового знания У.: Этот дядюшка Глагол ужасный шутник и проказник. Очень любит он петь и играть… -Что странного в его облике? Почему он так выглядит? (совершает множество действий) -Рассмотрите иллюстрацию и скажите, какие действия совершает дядюшка Глагол? (Читает, листает, пишет, рисует, забивает, бегает, танцует, катается, скользит, играет, покупает, носит, отбивает, развлекается). -А ещё он умеет, ребята, кто, что делает замечать. -Постарайтесь работать на уроке так, чтобы дядюшка Глагол остался доволен. -Отступите 1 строчку, в столбик записываем глаголы со строчной буквы (учитель называет имена ребят, а ученики подсказывают глаголы). -Лиза читает, Ваня играет, Маша рисует, Саша сидит, Настя смеётся, Толик дерётся, ну а Денис на соседку глядит. У.: Что общего у этих слов? (настоящее время, ед. ч.) На какой вопрос отвечают эти глаголы? Запишем вопрос на первой строке. Что делает? -Пишем во II столбик. Строку отступаем. -А чем занимаются наши гости? Разговаривают, слушают, пишут, смотрят, оценивают. -На какой вопрос отвечают эти глаголы? (Что делают?) Запишем вопрос. -Сравните слова I и II-ого столбика. (Это глаголы. Обозначают действие одного, нескольких предметов). -Какой вывод можно сделать? (глагол изменяется по числам). -А какие ещё части речи изменяются по числам? (Имя существительное.) 5. Формирование навыка определения глагола У.: Дядюшка Глагол такой деятельный, что даже в нашем учебнике оставил для вас задание. Упр.247. -Как будем выполнять? (Что сделал? Растаял, оставил.) -А чем отличаются эти глаголы от записанных ранее? (Сделают сейчас, сделал когда – то, т. е. действия в разное время.) — Это будем изучать позже. Глаголы изменяются и по временам. -Что ещё заметили? (отличаются вопросы этих глаголов — добавляется буква с.) 6. Физкультминутка У.: У дядюшки Глагола есть друг — сказочный герой. Этот друг совершает столько разных действий, попадает в такие истории, что за ним не успевают кот Базилио и лиса Алиса. -Кто этот друг? -Сейчас посмотрим, вы сможете сделать его любимую зарядку? Будьте внимательны и прислушивайтесь к словам стихотворения. Буратино встал, потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел. Видно ключик не нашел, Что бы ключик нам достать, На носочки надо встать. У.: Какие действия совершил Буратино? -На какие вопросы отвечают эти глаголы? (Что сделал? Что сделать?). 7. Включение нового знания в систему знаний - Для чего мы изучаем части речи? Что нового сегодня узнали? Кто сделает вывод? ( по алгоритму: что обозначают глаголы? На какие вопросы отвечают?) — Где можно уточнить эту информацию? -Проверим. Откройте учебник на стр. 113. Прочитайте правило и сведения о языке. -Мы правильно определили, для чего нужен дядюшка Глагол в речи? Для чего? (Обозначать действие.) 8. Работа с ранее изученным материалом У.: Дядюшка Глагол еще и ученый. Его друг археолог из далекой сказочной страны. Кто такие археологи? (Ученые, изучающие быт и культуру древних народов по различным находкам.) Так вот, его друг попросил расшифровать надпись под наскальным рисунком. Глокая куздря похлобыстала к мюмзикам. -Спишите это предложение. Только без ошибок. А то эта ошибка может попасть в историю. (Взаимопроверка.) -Что вы можете сказать про эту запись? Какие части речи можете выделить? Докажите. – Синтаксический разбор. -Слово кудря к какой части речи относится? Определите род и число (ж. р., ед. ч.). -Что помогло определить? (Связь с сущ. и гл.) — А если был бы муж. род? Мн. ч.? -Какую расшифровку этого предложения мы предложим дядюшке Глаголу? (Варианты. Золотая курочка побежала к цыплятам. Лохматая собака побежала к щенкам.) Запишите свой вариант или тот, который понравился. Какие молодцы! Такое сложное исследование, а вы справились! 9. Физкультминутка У.: Дядюшка Глагол хочет убедиться, что вы всегда узнаете его любимые слова. Я читаю, а вы вставляйте глаголы и показывайте действие. — Я страшное дело какой деловой В любые дела ухожу с головой. Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю, Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю, И на стадионе голы забиваю, Укроп поливаю, кусты подстригаю. И чисто — пречисто весь двор подметаю, Дорожки в саду я песком посыпаю, А после работы в тени отдыхаю. 10. Включение нового знания в систему знаний и повторение. -Встретилось интересное словосочетание ухожу с головой. А разве можно уходить без головы? Что это значит? (Целиком, полностью.) -Как называются подобные фразы? (Фразеологизмы.) -Следующее задание: угадай Ф.Е., объясни значение и замени одним глаголом. (Иллюстрации — прямое значение) Клевать носом – засыпать Зарубить на носу – запомнить Повесить нос – огорчиться Как корова языком слизала – исчезло Закрыть рот на замок – замолчать У.: И последнее задание дядюшки Глагола – учёного исследователя. У нас опять проблема. Исследуйте текст. Букет цветов. Жизнь цветка в букете коротка. Как жизнь цветам? Рекомендуется листья с нижней части стебля. У роз необходимо и шипы. Конец стебля цветка надо в воде. Воду для цветов желательно комнатной температуры. Можно в неё соль или сахар. Справка: удалять, продлить, срезать, добавить, брать, подрезать. Задание. 1. Познакомьтесь с данной записью. Сформулируйте задание, соответствующее теме урока. 2. Расскажите об орфограмме в корне, которая преобладает в глаголах неопределенной формы. Какие слова других частей речи вы смогли бы присоединить к этой группе? 3. Назовите предложения с неполной грамматической основой. 4. Укажите самый короткий по составу глагол неопределенной формы. 11. Инструктаж домашнего задания У.: Домашнее задание будет на выбор: 1) Выполнить упражнение № 248, правило. 2) Из художественного текста выписать 10 глаголов по числам. 3) Составить свой текст — инструкцию, используя глаголы. 12.Рефлексия учебной деятельности У.: Чему же мы хотели научиться сегодня на уроке? Справились с задачами? В чём испытывали затруднения? Как оцениваете свою работу? -Где могут пригодиться знания, полученные сегодня на уроке?

Использованная литература 1. Рик Т.Г. Здравствуй, Имя существительное. – М.: РИО «Самовар», 1995. 2. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное. – М.: РИО «Самовар», 1995. 3. Рик Т.Г. Здравствуй, Дядюшка Глагол. – М.: РИО «Самовар», 1995. 4. Волина В.В. “Учимся, играя”.- М.: Новая школа,1997 г. 5. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 2-4 класса. – М.: Просвещение, 2006. 6. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: 2002. 7. Полякова А.В. Практикум по русскому языку 3-4 классы: Методический комментарий. Вари анты проверочных и контрольных работ. — Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2007.