Урок внеклассного чтения. М.Зощенко "Великие путешественники"

Аннотация. C целью создания условий для повышения интереса к чтению у учащихся, предлагаем урок внеклассного чтения М.Зощенко «Великие путешественники» . Данная тема изучается в 3 классе в разделе «В мире приключений и фантастики». Урок с использованием технологии критического мышления, с применением интерактивного оборудования, работа в программе ACTIVSTUDIO . Цель урока: создание условий для знакомства с произведением М.Зощенко «Великие путешественники». Использование методики критического мышления дало возможность каждому ученику почувствовать свою значимость на уроке, приобрести уверенность в своих действиях, научиться межличностному общению. Данный урок несёт большую воспитательную направленность: помогает жизненному самоопределению детей, осмыслению нравственных ценностей, учит смотреть на себя со стороны. Использование межпредметных связей с уроками окружающего мира оживляет детей и делает урок интересным и увлекательным.

В рамках обновления государственного общеобразовательного стандарта образования как ныне действующей 11-летней, так и 12-летней школы развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования.

При этом результатом развития функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых компетенций, позволяющих применять усвоенные знания в практической ситуации и использовать в процессе социальной адаптации [1].

Предмет «Литературное чтение», входящий в образовательную область «Язык и литература» в начальной школе, формирует функциональную грамотность, нравственные качества личности ребенка, его эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, положительную мотивацию к учебному процессу, развивает его индивидуальные способности и умения в познавательной деятельности. То есть помогает развитию ключевых компетенций. [2].

В настоящее время набирают обороты компьютерные технологии. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи личностно- ориентированного обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, а главное, повысить качество образования [3].

В связи с этим возникла идея создания урока внеклассного чтения с применением интерактивного оборудования, работа в программе ACTIVSTUDIO [4]. Идея подкреплялась личным опытом учащихся и материалами произведения, взаимным проникновением личных эмоций, переживаний и чувств героев произведения во внутренний мир самих детей.

Урок внеклассного чтения проводится в 3 классе по учебнику «Хрестоматия. Литературное чтение», Павленко В.К, Баянбаева Ж.А., Алматы: «Атамұра», 2014г.[5]. Данная тема изучается в разделе «В мире приключений и фантастики» с.159- 166. Урок с использованием технологии критического мышления.

При подготовке урока был использован обширный дополнительный материал и интернет ресурсы, рассказывающие о великих путешественниках, визуальные средства для решения проблемы урока: аудиозапись, интерактивное оборудование. Целью данного урока было создание условий для знакомства с произведением М.Зощенко «Великие путешественники». Задачи:

- расширение круга представлений, общего кругозора и эрудиции на основе дальнейшего развития учебно-познавательной мотивации ученика;

- развитие у школьников контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как важнейших показателей сформированности учебной деятельности.

Были определены критерии ожидаемого результата:

- умение выражать свое отношение к поступкам и позиции героев;

- уровень самосознания и самооценки школьников;

- умение работать в коммуникации;

- толерантность в общении со множеством разных людей.

Ожидаемым результатом урока стали:

- яркое представление о мире, в котором живет ребенок;

- о взаимосвязи явлений и предметов;

- о существовании многообразного мира, материальной и художественной культуры;

Новизной учебных результатов, достигаемых в условиях данного урока, стало углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека-личности, формирование умений работать с произведением, использование элементов библиотеки ACTIVSTUDIO .

Ведущей технологией, которая использовалась на этом уроке, была технология критического мышления, поэтому в структуре урока прослеживаются следующие основные этапы:

Стадия вызова (вызов интереса к теме, актуализация имеющихся знаний, побуждение к активной работе);

Стадия осмысления (попытка систематизировать знания);

Стадия рефлексии (осмысление полученной информации, формирование у учащихся собственного отношения к изучаемому материалу) [6].

В настоящее время данная технология считается инновационной. Она представляет первый опыт практической реализации личностно ориентированного подхода в обучении. Особенностью данной педагогической технологии является то, что ученик в процессе обучения сам контролирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.

При планировании урока были учтены особенности развития младших школьников. Урок опирается на конкретные теоретические знания и практические умения учащихся работать с текстом, участвовать в беседе, делать выводы. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в комплексе. Использование методики критического мышления дало возможность каждому ученику почувствовать свою значимость на уроке, приобрести уверенность в своих действиях, научиться межличностному общению.

На первом этапе «Вызов» осуществлялось выявление первоначальных представлений учащихся о теме обсуждения. Учащимся предлагалось вспомнить великих путешественников и соотнести имя путешественника с географическим регионом. Затем из предложенных качеств нужно было взять те, которые пригодятся в путешествии, и поместить их в рюкзак. На этапе «Осмысления» использовался приём «Прогнозирование». Работая индивидуально, в паре, в группе, учащиеся предположили по названию, о чём будет произведение. При знакомстве с произведением М.Зощенко «Великие путешественники» использовался методический приём «Чтение с остановками». Кроме этого, использовался метод «Чтение с пометами». Во время про слушивания аудиозаписи 1 части учащиеся выделяли в тексте то, что взяли с собой главные герои. В процессе чтения 2 части текста учащиеся смогли оценить действия главных героев с позиции профессионального доктора, закрепили полученные знания по оказанию первой медицинской помощи при укусах насекомых.

Приём «Представление» помог учащимся представить ощущения героев, оказавшихся ночью в лесу. После работы над 3 частью текста каждый ученик придумал окончание рассказа и после обсуждения в группе лучший вариант был представлен на «Авторский стул». Возвратившись к проблеме, учащиеся смогли ответить на поставленный вопрос в начале урока: «Возможно ли стать великими путешественниками, имея маленький багаж знаний? Почему?

На этапе «Рефлексия» учащиеся обсудили в группе, получилось ли великое путешествие, написали об этом в своих пожеланиях, и свои пожелания выразили разными символами на «Поляне пожеланий» .

Творческое домашнее задание, которое было предложено учащимся, предусматривало написание эссе на тему: «Рассказы о вчерашних путешествиях».

Рефлексия урока показала заинтересованность к теме и высокий уровень понимания проблемы, связанной с расширением кругозора и развитием эрудиции детей через чтение. Главная цель урока была достигнута, все задачи реализованы.

Список литературы

Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 г.г. // Постановление Правительства Республики Казахстан от 25.06.12г. №832

Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе, реализующих инклюзивное образование) Республики Казахстан в 2014-2015 учебном году. Инструктивно-методическое письмо. // Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2014. – с. 23-24.

А.И.Яковлев. Использование ИКТ в образовании. // emag.iis.ru/ARC/

Уроки ACTIVSTUDIO. // activstudio .do.am/index/ uroki _ activstudio /0-18

В.К. Павленко, Ж.А.Баянбаева. Учебник «Хрестоматия. Литературное чтение», Алматы: «Атамұра», 2014г, с.159-166.