Поурочные разработки ОРКСЭ для 4 класса план-конспект урока по теме
Цель: объяснить основные термины по теме; познакомить с содержанием курса; поговорить о величии России, о её деятелях; способствовать воспитанию чувства гордости Родиной, уважение к традициям других народов.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.
- Организация деятельности учащихся.
- Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика пособия для учащихся.
- Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
- Подбор синонимов к слову Родина.
- Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте.
6. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
- Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
- Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
- Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина?
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
- Закрепление основных понятий урока . Запись в тетрадь терминов и понятий.
- Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях России. Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги?
Предварительный просмотр:
Тема: Что такое светская этика?
Цель урока: провести беседу о поступках людей, дать понятие об основных понятиях урока; обучить самостоятельной работе с источниками информации, способствовать воспитанию в уч-ся осознанного поведения; подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, мораль, этика
- Организация деятельности учащихся.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
Рассказы учащихся об известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти биографии.
3. Чтение стихотворения С. Баруздина
О человеке и его делах
- Дела ничего у меня.
И я прихватил полдня.
Сегодня ты совершить?
И чаю успел попить.
Было ли что-нибудь?
Поиграл с котом
И вновь прилег отдохнуть.
Вышел ли ты за порог?
Вернулся, не чуя ног.
Увидеть тебе довелось?
- Да что там увидишь,
И лютый стоит мороз.
Есть друзья у тебя?
С друзьями одна маета!
…. Больше не спрашивал я.
4.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слово светский ? Как вы думаете, что такое этика?
- Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика.
6. Учитель : Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.
Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности и этики.
Человеческое общество существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам, которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по собственному желанию.
Этика – это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или неправильны.
- Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.
- Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Учитель : А теперь послушайте пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.
Посей поступок – пожнёшь привычку;
Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок;
Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;
Посей характер – пожнёшь судьбу.
- Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика? Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятия светская этика ? (Закрепление основных понятий урока )
Предварительный просмотр:
Урок 3. Тема: « Мораль и культура »
Цели: познакомить уч-ся с понятием «культура»; формирование навыков культурного поведения; развитие потребностей проявлять заботу о других; развитие умения видеть красивое в поступках людей, побуждать ребёнка совершать добрые поступки в жизни.
Основные термины и понятия: мораль, культура.
- Орг. момент. Сообщение о теме и цели урока.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
- Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
- Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
- Как вы думаете, как она возникла?
- Всегда ли она существовала?
- Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему, что обозначает слово культура ? Как это слово соотносится со значением слова мораль ?
- Выступление учителя. Знакомство с понятиями культуры и морали.
- Понятия культуры и морали.
- Что означает слово «культура».
- Как возникла мораль.
- Кто придумал правила поведения и зачем?
6. Сценка о вежливых словах:
- Я нес домой кулек конфет
А тут навстречу мне сосед! Снял берет: - ! Что несешь? - Кулек конфет. - Как конфет? - Так - конфет. - А компот? - Компота нет. - Нет компота, и не надо. А они из шоколада? - Да, они из шоколада. - Хорошо, я очень рад. Обожаю шоколад. Дай конфету.
- А вон ту, ату, а эту. Красота! Вкуснота! - А вот эта, а вон та. Больше нет? - Больше нет. - Ну, привет.
-- Какие ошибки совершили ребята?
7. Работа с текстом стихотворения «Вредные совет от Григория Остера»
Никогда не мойте руки,
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
--- Почему совет называется вредным? (не надо соблюдать) Зачем нам надо соблюдать правила личной гигиены?
Девчонок надо никогда Нигде не замечать. И не давать прохода им Нигде и никогда. Им надо ножки подставлять, Пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они: Тебе на них плевать. Девчонку встретил - быстро ей Показывай язык. Пускай не думает она, Что ты в нее влюблен.
--- Каково должно быть общение между мальчиками и девочками в классе? Кто в нашем классе помогает девочкам?
8. Ролевая викторина
1. Нужно ли здороваться со знакомыми ребятами, например, товарищами по двору?
2. Кто при встрече должен поздороваться первым: мальчик или девочка?
3. Встречаются Маша и Денис, приветствуют друг друга, при этом у Дениса руки остаются в карманах брюк.В чем ошибка?
4. Олег и Егор идут и оживлённо обсуждают кинофильм.
Их обгоняет Света.Кто должен здороваться первым?
5. Наташа и Иван сидят за партой в классе.
Входит их одноклассница.
Кто должен здороваться первым?
6. В дверях сталкиваются два мальчика, причем одному 8 лет, другому 10 лет.
Кто должен кого пропустить?
7. Одна девочка жаловалась возмущенно маме:
- Во дворе мальчишка, такой невежа, зовет меня Танька!
- А ты как его зовешь? - спросила мама.
- Я его вообще никак не зову, - ответила Таня.
- - Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
- Скажите, права ли Таня? Почему?
9. А продолжим наш урок игрой « Волшебные слова»
· Зазеленеет даже пень, когда услышит «ДОБРЫЙ ДЕНЬ»!
· Если больше есть не в силах, скажем маме мы СПАСИБО!
· Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
· Когда нас бранят за шалости, говорим «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
· И во Франции и в Дании на прощание говорят «ДО СВИДАНИЯ!»
· Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … СПАСИБО!
- Закрепление основных понятий урока . Запись в тетрадь терминов и понятий.
- Задание на дом: Объявляется день культурных ребят.
Предварительный просмотр:
Тема: Особенности морали
Цель: воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим, расширить знания школьников об особенностях морали их применение в жизненных ситуациях, развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи.
Основные термины и понятия: к ультура, материальная культура, духовная культура, мораль.
- Орг. момент. Сообщение о теме и цели урока.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
- Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Вспомните, что такое мораль, как соотносятся понятия морали и культуры. Обратитесь к записям в тетради.
- Работа с понятиями материальная культура и духовная культура . Записать понятия в тетрадь, обратив внимание на правописание слов. Объяснить значение слов.
5. Ведущий. Ребята, как вы думаете, почему человек ведет себя правильно? (Ответы детей можно фиксировать на доске).
Психологи, изучающие становление морального сознания ребенка, предложили шкалу оценки уровня нравственного развития, основанную на характере причин, побуждающих человека к тому или иному действию.
1-й уровень . Чтобы избежать наказания и получить награду. (Подделываться). 2-й уровень . Чтобы все обо мне думали хорошо – другие и я сам. (Казаться). 3-й уровень . Таковы общепринятые нормы и ценности моего общества. (Подчиняться). 4-й (высший) уровень . Таковы мои моральные принципы; они основаны на общечеловеческих принципах. (Быть самим собой).
Работа с уровнями
6. Перед вами список из 16 нравственных качеств.
Эти качества представлены шкалой, включающей полярно-противоположные проявления этих качеств.
Общительность, открытость, коллективизм
Замкнутость, скрытность, индивидуализм
Злоба, чувство собственности
Эмоциональная устойчивость, ровность, постоянство
Уступчивость, склонность к подчинению, покорность
Сдержанность, рассудительность, серьезность
Мягкость, сострадание, милосердие
Жесткость, суровость, безжалостность
Спокойствие, уверенность в себе
Тревожность, неуверенность, чувство вины
Независимость мнения окружающих, стремление действовать исходя из собственных убеждений
Зависимость от группы, ориентировка на социальное одобрение
Высокий самоконтроль, самодисциплина, безгрешность
Низкий самоконтроль, недисциплинированность, нарушения
7. Ситуации – пробы “Разрешение нравственных дилемм”.
Предлагаю ситуации, содержащие сложные социальные проблемы морального порядка. Нужно дать оценку поступкам героев и обосновать свои суждения.
“Наказание или преступление?”
Одна особа известна как сплетница, ябеда. Вы и большинство ваших одноклассников ее терпеть не можете. Однажды ваши одноклассники договорились проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь?
В вашем классе произошел случай. Жестоко избили хорошего, но слабого физически мальчишку за то, за то, что он не поддержал предложение сбежать с урока. Вы видели кто бил, но в ответ на предложение выдать хулиганов вы промолчали.
Что вы сделаете дальше?
Вы случайно нашли чек на приобретение дорогой вещи …
А) Попытаетесь найти того, кто его потерял.Б) Бежите к прилавку – вы столько о ней мечтали.В) Сомневаетесь в его действительности, боитесь неприятностей.Г) В растерянности не знаете, что с ним делать.
8. Чтение рассказов Е.Гунтик «Сказка о том, как ослик грустить перестал»; «Сказка о том, как Тимошка свою лень продавал»
9. Подведение итога урока.
Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта, порядочность всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
10. Задание на дом: записать свои хорошие и плохие качества ( по 5 ).
Предварительный просмотр:
Тема: Добро и зло
Цель: познакомить учащихся с понятиями «добро» и «зло», с закономерностями проявления их в личности человека и в окружающей жизни; показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому.
- Орг. момент. Сообщение о теме и цели урока.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся. Обсуждение примеров, приведенных
- У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит здесь собрались добрые люди. «Добро» и «зло» - это центральные понятия этики. Именно через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, всей его деятельности.
- Беседа с учащимися по вопросам:
- Понятны ли вам слова добро и зло ?
- Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
- Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?
Учитель : В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?
Учител ь: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста
- Какие поступки легче совершать: добрые или злые?
- Это только кажется, что стихи А. Барто про кого-то незнакомого:
Я свою сестренку Лиду
Никому не дам в обиду.
Я живу с ней очень дружно,
Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно,
Я и сам ее побью!
О ком же стихи? Ваше мнение?
- В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?
5. Чтение притчи «Как иногда за добро платят злом».
Притча. Однажды змея ползла через лес. Вдруг какое-то дерево упало прямо на неё. Змея изворачивалась и крутилась, изворачивалась и крутилась, но как бы она ни старалась, всё было бесполезно. Тем временем дровосек, который жил неподалёку, решил нарубить дров. Он взял свой топор и отправился в лес, где и увидел змею, придавленную деревом. Змея ему и говорит: - Добрый человек, пожалуйста, освободи меня! Откати это дерево, которое придавило меня к земле! Человек отвечает ей: - Нет, я не сделаю этого, потому что тогда ты меня съешь! Змея опять: - Поверь мне, я не съем тебя! А человек своё: - Я тебе не верю. Но змея так долго его упрашивала, что человек пожалел её и откатил дерево прочь. Змея выползла и, так как весь день ничего не ела и была очень голодна, сказала человеку: - Добрый человек, я умираю с голоду и поэтому сейчас тебя съем! - Что? Ты хочешь съесть меня, хотя я освободил тебя? - Да. Разве ты не знаешь, что за добро платят злом? - Вот так дела! – сказал человек сердито. А змея опять: - Ты думаешь, я не права? - Конечно, не права! - Ну, хорошо, - сказала змея. – Тогда позови сюда каких-нибудь животных, и мы их спросим. Ты увидишь, что они скажут. Человек пошёл искать животных и привёл оленя, лошадь, пуму и волка. Змея стала спрашивать их одного за другим: - Скажи-ка, пума, правда, что за добро платят злом? - Да, - ответила пума. - А ты, лошадь, не думаешь ли, что за добро платят злом? - Да, - ответила лошадь. - Братец олень, платят ли за добро злом? - Да, - ответил олень. Когда человек услышал, что сказали все эти животные, он и вправду испугался. Оставался только волк, и змея повернулась к нему: - Братец волк, платят ли за добро злом? И волк отвечает: - Я не знаю, как всё произошло и говоришь ли ты правду. А потому не могу сказать, должна ли ты съесть этого человека. Ложись туда, где ты была, и тогда увидим. Все животные согласились с волком. Змея легла, а человек накатил поверх неё дерево. И волк сказал: - А теперь, змея, оставайся там! Человек поблагодарил волка и говорит: - Теперь, братец волк, пойдём со мной домой, я отплачу тебе, дам пару цыплят. - Нет, я не пойду к тебе. Принеси мне цыплят завтра сюда, в лес. Человек вернулся домой. Рассказал жене, что с ним произошло, и как он обещал волку цыплят. Но его жена сильно рассердилась и сказала, чтобы он вместо цыплят положил в мешок собак, которые кусают за уши. И так как человек не хотел спорить со своей женой, он сделал, как она сказала. На следующий день он положил в мешок собак и отправился в лес. Волк уже ждал его. - Братец волк, я принёс тебе цыплят! - Спасибо! – ответил волк. Тогда человек развязал мешок, и оттуда выпрыгнули собаки – те, что кусают за уши. Собаки вцепились в волка и отгрызли ему оба уха. Наконец, волку удалось вырваться. И он убежал в чащу леса, ворча: - Змея была права: за добро надо платить злом.
- Правильно поступили змея и человек? - Как должны поступать люди в таких ситуациях?
- Рассмотрисхему. Кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?
(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и др.) Почему?
- Подведение итога урока.
Что нового вы узнали о добре и зле?
Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
- Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, как развивались представления людей о добре и зле. Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.
- Орг. момент. Сообщение о теме и цели урока.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
- Возможные вопросы к учащимся:
- Как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле?
- Какие примеры вы можете привести?
- Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
- Какие поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?
Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
- Согласны ли вы с утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
- ИГРАЕМ
Игра «Угадай героя».
Водящий задумывает известного литературного героя, которого можно назвать добрым или злым. Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:
- Какие дела совершает
По окончании рассказа все должны угадать задуманного сказочного героя.
- Чтение рассказ Драгунского «Друг детства»
Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. У меня тогда в голове была ужасная путаница, я был какой-то растерянный и никак не мог толком решить, за что же мне приниматься.
То я хотел быть астрономом, чтоб не спать по ночам и наблюдать в телескоп далекие звезды, а то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять, расставив ноги, на капитанском мостике, и посетить далекий Сингапур, и купить там забавную обезьянку. А то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции и ходить в красной фуражке и кричать толстым голосом:
Или у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником вроде Алена Бомбара и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. Правда, этот Бомбар после своего путешествия похудел на двадцать пять килограммов, а я всего-то весил двадцать шесть, так что выходило, что если я тоже поплыву, как он, то мне худеть будет совершенно некуда, я буду весить в конце путешествия только одно кило. А вдруг я где-нибудь не поймаю одну-другую рыбину и похудею чуть побольше? Тогда я, наверно, просто растаю в воздухе как дым, вот и все дела.
Когда я все это подсчитал, то решил отказаться от этой затеи, а на другой день мне уже приспичило стать боксером, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. Как они молотили друг друга - просто ужас какой-то! А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжелую кожаную "грушу" - такой продолговатый тяжелый мяч, по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. И я так нагляделся на все на это, что тоже решил стать самым сильным человеком во дворе, чтобы всех побивать, в случае чего.
- Папа, купи мне грушу!
- Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.
- Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксерскую грушу!
- А тебе зачем? - сказал папа.
- Тренироваться, - сказал я. - Потому что я буду боксером и буду всех побивать. Купи, а?
- Сколько же стоит такая груша? - поинтересовался папа.
- Пустяки какие-нибудь, - сказал я. - Рублей десять или пятьдесят.
- Ты спятил, братец, - сказал папа. - Перебейся как-нибудь без груши. Ничего с тобой не случится.
И он оделся и пошел на работу.
А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же заметила, что я обиделся, и тотчас сказала:
- Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. Ну-ка, ну-ка, погоди-ка одну минуточку.
И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетеную корзинку; в ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл. Потому что я уже вырос и осенью мне должны были купить школьную форму и картуз с блестящим козырьком.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел мой старый трамвайчик без колес и на веревочке, пластмассовую дудку, помятый волчок, одну стрелу с резиновой нашлепкой, обрывок паруса от лодки, и несколько погремушек, и много еще разного игрушечного утиля. И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.
Она бросила его мне на диван и сказала:
- Вот. Это тот самый, что тебе тетя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Еще лучше! И покупать не надо! Давай тренируйся сколько душе угодно! Начинай!
И тут ее позвали к телефону, и она вышла в коридор.
А я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один его собственный - желтый стеклянный, а другой большой белый - из пуговицы от наволочки; я даже не помнил, когда он появился. Но это было не важно, потому что Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами, и он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдается.
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и нянькал его, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем, такая забавная милая мордочка становилась у него тогда, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные тверденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара.
- Ты что, - сказала мама, она уже вернулась из коридора. - Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал и отвернулся от мамы, чтобы она по голосу или по губам не догадалась, что со мной, и я задрал голову к потолку, чтобы слезы вкатились обратно, и потом, когда я скрепился немного, я сказал:
- Ты о чем, мама? Со мной ничего. Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксером.
6. СОВЕТ от взрослого
Хочешь сам стать добрым? Это непросто.
- В понедельник надо три раза повторить стихотворение А. Барто (чтобы выработать противоядие на зло)
- Во вторник прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».
- В среду никого не обижать ни словом, ни поступком.
- В четверг совершить добрый поступок.
Если ты злишься, то начать делать уборку или пускать мыльные пузыри, (абсолютно серьезно!)