Учим рисовать музыку посредством развития цветного слуха и цветового мышления

Автор: Трофимова Ирина АнатольевнаДолжность: преподаватель, зав.общеобразовательной и гуманитарной подготовкой Учебное заведение: ГАПОУ "Казанский музыкальный колледж им. И.В. Аухадеева" Населённый пункт: г. Казань Наименование материала: методическая разработка Тема: Учим рисовать музыку посредством развития цветного слуха и цветового мышления Раздел: среднее профессиональное

Учим рисовать музыку посредством развития цветного слуха и

Трофимова Ирина Анатольевна, к.п.н., Казань, ГАПОУ «Казанский

музыкальный колледж им. И.В. Аухадеева»

Экспериментальная работа осуществляется на примеров стихов

А. Рембо и К. Бальмонта.

Истории науки известны опыты изучения цветного слуха в Оксфорде в 1885

году. В нашей стране тоже проводились подобные исследования. Например,

кинематографистов сраны. В анкетировании приняли 25 тысяч человек, были

получены ценные результаты. В настоящее время представляется интересным

провести исследование на детской аудитории, со школьниками. Мы полагаем,

что эта способность присуща каждому человеку. Все мы в разговорной речи

используем и понимаем выражения: яркий звук, острый, колючий звук, хотя

выступление, блестящее остроумие, светлая надежда и т.д.

Педагог: Ответьте, пожалуйста, какой звук больше? (Звучит, нота «до»

большой октавы и нота «соль» второй октавы). Какой звук светлее? (Звучит

нота «ми» третьей октавы и нота «си» большой октавы). Или другой пример

отвечают на вопросы.

четкого единодушия нет. То же самое отмечается в окраске гласных, в окраске

цифр, тембров и т.д., хотя и здесь можно встретить некоторую общность.

С целью выявления цветного слуха у детей и продолжения выявления

закономерностей слухозрительных связей, предлагаю вам заполнить анкету

чувства и тембры (звучания) некоторых музыкальных инструментов.

Педагог разъясняет правила заполнения таблиц анкеты и организует

работу класса. В конце урока заполненные анкеты сдаются педагогу.

Урок № 1. Текст занятия по рисованию музыки

графике». На уроках математических дисциплин, на физике вы сталкиваетесь

с графическим отображением различных невидимых явлений и процессов.

График помогает вам проникнуть в их суть и решить поставленную задачу.

Как явление научное «музыкальная графика» берет начало в 20-х годах

ХХ столетия в работах австрийского профессора Оскара Райнера. Интересно

послушать пример описания одного из его первых экспериментов в этой

образованием, и попросил его вспомнить любой музыкальный отрывок так,

чтобы мальчик смог выразить этот отрывок в цвете и рисунке. Ребенок,

вспоминая музыку, нарисовал пейзаж, по которому профессор О. Райнер

понял, что этот пейзаж навеян музыкой Л.В. Бетховена.

натолкнулся на что-то необыкновенное.

привлекла внимание на свою сторону многих видных ученых – он получает

приглашение сделать турне с чтением лекций по США, но больше всего

Райнер выступает в Германии. В научной печати периодически выходят в

свет его работы.

После смерти О. Райнера (1941 г.) эксперименты по «музыкальной

графике» продолжил доктор музыковедения Ганс Зюндерман совместно с

профессором Бертой Эрнст. С работами их учеников мы уже познакомились

на предыдущем занятии. Сейчас посмотрим новые слайды.

На экране демонстрируются «Румынская полька» Б. Бартока,

Увертюра «Сон в летнюю ночь» Ф Мендельсона

Педагог: Это «Румынская полька» Б. Бартока, Увертюра «Сон в летнюю

ночь» Ф Мендельсона. Постараемся и мы проявить свое творчество, создать

Наше сегодняшнее занятие включает в себя слушание и зарисовку трех

исполнении оркестра. А это значит, что в отличие от песен, романсов, хоров,

музыке присущей форме. Композитор выражает те или иные думы, свои

переживания, радость, негодование, печаль. И происходит чудо: слушатель,

внимая музыку, разделяет именно те же настроения, чувства и мысли, ради

которых сочинил музыку композитор».

Материалом для первой зарисовки послужит маленький отрывок из

запечатлена в рисунке? В этом вам помогут ее выразительные средства: темп,

динамика, высота звучания или регистр, ритм, а также инструментовка.

Звучит отрывок из «Скерцо» М. Мусоргского (форма – музыкальный

организуется обсуждение выразительных средств музыкального

предложений, после чего приступают к рисованию. (За время 5-ти минутной

Му со р гс ко го

прослушивается несколько раз).

По окончании работы педагог переходит ко второму произведению.

Это пьеса Ю. Левитина «Жираф и оса».

Педагог: Наша работа продолжается. Выполняем следующее задание.

Если из первого произведения графически представлялась всего два

музыкальных предложения, то теперь прослушаем произведение целиком.

Включается запись «Жирафа и осы» Ю. Левитина

Педагог: Наверное, каждый из вас обратил внимание на контрастность

противостоит второму разделу пьесы, где музыка очень динамична и даже

(На рисование произведения отводится 12-13 минут).

Третье музыкальное произведение, которое предлагается учащимся

зарисовать, называется «Быдло» М.П. Мусоргского. (Пьеса давалась в

инструментовке М. Равеля).

Предварительное слово педагога также краткое. Он сообщает

учащимся следующую характеристику произведения.

огромных колесах, запряженная волами. На фоне однообразного движения

печальная картина из народной жизни.

При прослушивании произведения обращаем внимание на характер

музыки, на то, как постепенно возникает звучность, а затем отдаляется.

Предлагаю выделить основную мелодию и проследить за ее развитием. В

(На работу отводится 14-15 минут). В конце занятия учащиеся

Проведенные экспериментальные занятия позволили решить важные

синестетическое мышление учащихся с дальнейшим его проецированием в

практике рисование музыки – не самоцель, а дидактически вспомогательное

средство повышения эффективности музыкального образования.

1. Ванечкина И.Л., Трофимова И.А. Дети рисуют музыку .- Казань: Изд-во

«Фэн» (совместно с журналом «Казань»), 2000.- 120 с.: 62 ил.- С. 48-107.

2. Сахабиев Р., Евански Й. «Музыкальная графика» как выражение

синестезии. Идеи О. Райнера в работе СКБ (НИИ) «Прометей» (г.Казань)

/Вопросы музыкальной синестетики: история, теория, Трофимова И.А.

Опыты с музыкальной графикой в общеобразовательной школе // Всесоюзная

школа молодых ученых и специалистов "Свет и музыка". - Казань: КАИ,