Учебный проект: Весна: пробуждение природы

Проект направлен на ознакомление ребят с изменениями в живой и неживой природе с наступлением весны. В ходе работы над проектом ребята научатся наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность её событий в природе и их связи. В рамках проекта учащиеся вспомнят из курса литературного чтения Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой жанры устного народного творчества: песенки, скороговорки, считалки, пословицы, поговорки. Проект несёт экологическую направленность. Особое внимание уделяется первоцветам, так как безжалостное истребление первоцветов ведёт к их исчезновению. Возможность самим проводить исследование позволяет развить у детей логическое мышление, обобщать материал, систематизировать информацию.

Тема проекта соответствует государственному стандарту начального общего образования по окружающему миру.

На выполнение проекта отводится 3 часа урочной деятельности и 4 часа внеурочной деятельности.

Результатом практической работы школьников будет создание книги "Весна: пробуждение природы", в которой будет рассказываться об основных изменениях в живой и неживой природе с наступлением весны, о перелётных птицах и первоцветах родного края.

Проект направлен на освоение образовательных стандартов. Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение в разделе «Времена года».

Целью данного проекта является обучение наблюдению признаков весны на всём её протяжении, определение последовательности событий в природе и их связи.

Работа по данной теме является значимой, поскольку знания о признаках изменения в живой и неживой природе, полученные в ходе проекта, будут являться основой для дальнейшего, более глубокого, изучения.

В результате проекта обучающиеся должны знать/понимать:

-особенности погоды весной;

-особенности живой и неживой весенней природы;

-определять последовательность событий в природе и их связи;

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;

-вместе с родителями делать домик для птиц.

Планируемые результаты деятельности

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

• личностные

Дети получат навыки делового сотрудничества со сверстниками, родителями в учебно-исследовательской, творческой деятельности. Приобретут навыки оценивания собственной учебной деятельности.

• метапредметные

Учащиеся смогут работать в группе, уверенно вступать в речевое общение, понимать собеседника, признавать право на иное мнение, ставить цель, планировать свою деятельность, смогут соотнести результат своей деятельности с поставленной целью, презентовать подготовленную информацию в наглядном виде.

• предметные

Учащиеся будут уметь устанавливать причинно - следственные связи между весенними явлениями природы, между изменениями в неживой и живой природе. Находить дополнительную информацию. Обогатится словарь по лексической теме «Весна». Приобретут навыки построения связного текста.

Вопросы, направляющие проект

Правда ли, что зимой природа спит?

С чего начинается пробуждение природы?

Как связаны весенние изменения в живой и неживой природе?

От чего зависят весенние изменения в природе?

Какие изменения происходят в неживой природе?

Какие изменения происходят в живой природе?

Чем отличаются три весенних месяца?

Знать название весенних месяцев. Знать признаки наступления весны.

План проведения проекта

Подготовительный этап

- создание информационного буклета;

- составление плана работы над проектом;

- создание стартовой презентации.

Вводный этап

- организация работы со стартовой презентацией;

- самооценка обучающимися степени своей готовности к проектной работе;

- оценивание учителем и самооценивание обучающимися знаний и умений по теме "Весна";

- создание рабочих групп;

- распределение обязанностей участников групп.

Работа над проектом

Работа с источниками информации:

- обучение способам поиска информации;

- сбор и поиск информации;

- анализ и систематизация информации.

Оформление результатов проекта

- оформление результатов работы;

- выполнение творческих работ.

Заключительный этап

Книга о весенних изменениях в природе.

- индивидуальные и групповые выступления на ученической конференции;

Рефлексия, итоговое оценивание.

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Выполнение проекта

1.Учащиеся отвечали на вопросы, предложенные учителем. Выявили признаки весны(ледоход, распускание листьев) и их причины, чем отличаются друг от друга весенние месяцы.

2.На экскурсии дети были разделены на группы. Каждая группа работала по своим маршрутным листам, выполняя задания и записывая наблюдения в дневники.

3-4.Учащиеся дома искали информацию о первоцветах, перелётных птицах, стихи о весне,народные приметы.

5-6.Ребята работали по оформлению своих наблюдений

7.Ребята выступили перед своими одноклассниками

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

До работы над проектом

В ходе работы над проектом

После завершения работы над проектом

Вводная презентация. На вводном уроке учитель показывает вводную презентацию. Детям предлагается посетить сайт пот ссылке, чтобы эмоционально настроить детей на тему проекта. В ходе показа вводной презентации проводится «мозговой штурм» по основополагающему и проблемным вопросам, загадки для активации базовых знаний. Деление на творческие группы происходит в игровой форме. Определяются задачи для каждой группы.

Мозговой штурм. В ходе презентации учителя учащимся предлагается обсудить ответы на основополагающий (Правда ли, что зимой природа спит?) и проблемный вопросы (С чего начинается пробуждение природы?) Задача «мозгового штурма» пробудить интерес к работе, определить роль самостоятельной деятельности каждого. Ученики придумывают темы и идеи по заданной теме, и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. В ходе мозгового штурма учащиеся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. В итоге мозгового штурма учащиеся обобщают и записывают ответы на доске. Обсуждение проблемных и учебных вопросов поможет учащимся представить цель проекта.

Лист планирования работы в группе помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы.

Самооценка в группах.Ученики оценивают групповую работу, используя рефлексию и контрольные листы.

Таблица продвижения групп по проекту. В ходе работы группы заполняется таблица продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют их с критериями.

Критерии оценивания исследований учеников. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке.

Викторина.Викторина служит прямым доказательством приобретения знаний и понимания. Используется в конце проекта.

Творческие работы . Учащимся предлагается оформить страницы книги о весне .

Таблица оценивания проекта. Предложенная таблица позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта. Электронный вариант таблицы оценивания в виде Гугл-опроса можно заполнить в Интернете.

Рефлексия.Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах.