Рабочие программы для 5 класса специального (коррекционного) образования VIII вида рабочая программа (5 класс) по теме

В школе для умственно отсталых детей в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

1. овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

1. получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

1. научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

1. быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

5класса (VIII вида)

Учащие должны уметь:

1. писать под диктовку текст, применяя правила написания слов;
2. разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
3. различать части речи;

Учащиеся должны знать:

1. главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
2. называть части речи, их значение;
3. наиболее распространенные правила правописания слов.

Оценка за контрольные работы:

Пять – без ошибок

Четыре – 1 -2 ошибки

Три – 3- 5 ошибок

Два – 6 -8 ошибок

Единица – 8 и более ошибок

Изложения и сочинения:

5 класс – 45 слов.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)

Перечень разделов программы

Повторение – 4 ч

Звуки и буквы – 5 ч

Части речи. Имя существительное – 26 ч

Предложение – 12 ч

Повторение пройденного – 4 ч

В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Контрольные работы и работы по развитию речи.

I четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

II четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

IIIчетверть: 3 контрольных работ, 3 работы по развитию речи.

IV четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);

Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

Обозначать мягкость согласных буквой ь;

Разбирать слово по составу;

Выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространенное предложение;

Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);

Учащиеся должны знать:

Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2. Учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2012
3. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение/ Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель, 2007
4. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
5. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
6. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
7. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005

Календарно-тематическое поурочное планирование по письму и развитию речи в 5 классе – 68 ч

Общая тема, ее ведущие образовательные и коррекционные цели

Новые понятия, словарь

Повторение. Звуки и буквы.

* Повторить узловые темы 4 класса. Восстановить ОУУН.

* восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

* коррекция вербальной памяти;

* коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

Повторение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. РР 1 Устный рассказ «как я провел каникулы».

Главные и второстепенные члены предложения - подлежащее и сказуемое.

РР 2 Рассказ по личным наблюдения по вопросам

Контрольный диктант № 1 «Предложение»

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные

Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я

Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных

Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Слово. Состав слова.

*закрепление ЗУН морфемного разбора слов, правописания безударных гласных и согласных в слове.

* Коррекция и развитие разных видов памяти, логического мышления на основе установления причинно – следственных связей, анализа, сравнений и сопоставления.

* Развитие и коррекция устной и письменной речи, навыков пользования орфографическим словарем, работы с деформированным текстом.

Корень и однокоренные слова

Упражнения в распознавании однокоренных слов

РР 3 Составление рассказа по вопросам

РР 4 составление рассказа по плану и рисункам

Образование слов при помощи приставок и суффиксов

Правописание безударных гласных в корне слова

Непроверяемые безударные гласные в корне слова

Болото, охота, север

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Правописание слов с двойными согласными

Приставки и предлоги

Буква Ъ после приставок

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово. Состав слова»

РР 5 Изложение «Вьюга в лесу»

Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное

*Дать понятие имя существительное как части речи. Сформировать умения находить существительные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться существительным в устной и письменной речи.

* Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.

* Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти

Понятие об имени существительном.

Имена существительные собственные и нарицательные.

РР 6 Деловое письмо. Адрес на конверте и открытке

Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам.

Род имен существительных.

Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского и мужского родов

Изменение имен существительных по падежам

Именительный падеж (кто? что?)

Родительный падеж (кого? чего?)

Дательный падеж (кому? чему?)

Винительный падеж (кого? что?)

Творительный падеж (кем? чем?)

Предложный падеж (о ком? о чем?)

Обобщение по теме « Изменение имен существительных по падежам»

РР 7 Работа с деформированным текстом

Контрольный диктант № 3 по теме «Изменение имен существительных»

Понятие о 1, 2, 3-м склонении существительных

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

РР 8 Составление рассказа по вопросам

Второе склонение имен существительных в единственном числе.

Салат, отряд, компас

РР 9 Изложение по вопросам «Храбрый сторож»

Третье склонение имен существительных в единственном числе

Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям

Запад, горизонт, орден, салют

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»

РР 10 Рассказ по вопросам «Как спасся зайчишка?»

* Сформировать ЗУН о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах предложения, пользование ими в устной и письменной речи.

* Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации, установления причинно – следственных связей.

* Развитие речи на основе установления логических связей в тексте.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения

Нераспространенные и распространенные предложения.

РР 11 Составление рассказа по рисункам.

Однородные члены предложения.

Однородные второстепенные члены.

Знаки препинания при однородных членах.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом И

Контрольный диктант № 5 по теме «Предложение»

РР 12 Работа с деформированным текстом

Повторить узловые темы 5 класса. Восстановить ОУУН.

* восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

* коррекция вербальной памяти; * коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

Слово. Состав слова. Части речи.

Распространенные и нераспространенные предложения

РР 13 Изложение «Аистята»

РР 14 Составление рассказа по опорным словам «Мой друг»

Предварительный просмотр:

«НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

ИНН 3222002734, КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

на заседании методического объединения _________________

Руководитель методического объединения

Зам. директора по УР

Маковенко Д.В. ____________

« » сентября 2012 г.

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

Г.М. Банадыкова _______

Приказ №__ от «__»_____ 2012г.

Рабочая учебная программа

по дисциплине «чтение и развитие речи»

специального (коррекционного) образования VIII вида

( Автор: В.В. Воронкова)

учитель Мамеева-Шварцман И.М.

2012-2013 учебный год

Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 5 классе СКОУ VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5 класса СКОУ VIII вида автора-составителя З.Ф. Малышевой (М., «Просвещение», 2012).

Программа рассчитана на 68 ч в год, 2 ч – в неделю.

В том числе: развитие речи – 10 ч , внеклассное чтение – 3 ч

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. А так как рекомендуемые произведения разножанровые, то при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В начале учебного года учащиеся умеют и знают:

- правильно и осознанно читать;

- владеют навыками беглого чтения, целыми словами;

- с помощью учителя умеют выделять главного героя и главную мысль текста;

- отвечать на несложные вопросы по тексту, и на сложные с помощью учителя;

- давать характеристику главному герою;

- читать правильно вслух целыми словами или по слогам;

- с помощью учителя давать характеристику главному герою;

- с помощью наводящих вопросов пересказывать текст;

- с помощью наглядности способны передать свои мысли;

- заучивать несложные стихотворения.

- читать вслух по слогам;

- с помощью учителя и наводящих вопросов понимают смысл произведения;

- с помощью учителя отвечают на вопросы.

- читают вслух по слогам или по буквам;

- с помощью учителя понимают основной смысл произведения;

- с помощью учителя отвечают на легкие вопросы;

В конце учебного года учащиеся должны уметь :

- правильно и осознанно читать вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения;

- обучится навыками беглого и выразительного чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям);

- выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц;

- находить в тексте непонятные слова и выражения, пользоваться словарем;

- делить текст на части с помощью учителя, озаглавливать каждую часть и составлять с помощью учителя плана;

- пересказывать по плану, используя слова и обороты из текста;

- самостоятельно читать несложные рассказы с выполнением различных заданий учителя;

- различать тему и идею произведения;

- заучивать наизусть стихотворения.

На I уровне учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;

- читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно;

- знать наизусть 6-8 стихотворений.

На II уровне учащиеся должны уметь:

- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

- находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;

- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя;

- заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);

На III уровне учащиеся должны уметь:

- читать текст по слогам;

- отвечать на вопросы по тексту;

- заучивать мини-стихи наизусть;

- читать текст вслух по слогам или по буквам;

- с помощью учителя и наводящих вопросов понимать основной смысл текста;

- с помощью учителя и наводящих вопросов отвечать на легкие вопросы.

Внеклассное чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер. Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. Творческие работы по освоению литературных текстов должны проводиться коллективно.

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

Изучаемые произведения. Устное народное творчество

Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Картины родной природы

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

О друзьях – товарищах

Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести), В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок», Я. Аким «Твой друг».

Спешите делать добрые дела

Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик», В. Осеева «Бабка», А. Платонов «Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»), А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты), К. Паустовский «Кот Ворюга», Б. Житков «Про обезьянку», Э. Асадов «Дачники», Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С. Михалков «Будь человеком».

Из прошлого нашего народа

О. Тихомиров «На поле Куликовом», С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года», Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), А. Куприн «Белый пудель» (отрывки), Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

Из произведений зарубежных писателей

В. Гюго «Гаврош» (отрывки), М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок), С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).

Произведения для внеклассного чтения

П. Бажов «Серебряное копытце», Б. Житков «На льдине», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», К. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов), А. Куприн «Белый пудель (последняя глава), Б. Полевой «Сын полка», В. Осеева «Волшебное слово», А. Гайдар Чук и Гек».

Произведения для заучивания наизусть

И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».

Тематическое планирование (68 ч)

Устное народное творчество

Считалки, заклички, потешки, загадки, пословицы

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывок)

Картины родной природы

И.Суриков «Ярко солнце светит».

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

И.Бунин «Первый снег»

О друзьях товарищах

Басни И.А. Крылова

Спешите делать добро

Картины родной природы

К.Бальмонт «К зиме».

А.Толстой «Вот уж снег…»

К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы»

Из прошлого нашего народа

В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Из произведений зарубежных писателей

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2. З.Ф. Малышева. Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М., «Просвещение», 2012

Календарно-тематическое поурочное планирование уроков чтения и развития речи в 5 классе (68 ч)

Развитие связной устной речи

Формирование навыков чтения

Устное народное творчество - 3 ч

Устное народное творчество. Считалки. Заклички. Потешки

Составление считалки. Инсценировка потешек. Дидактическая игра «Подружись со словом».

Чтение по ролям. Выразительное чтение.

Выразительное чтение (по выбору – считалку, закличку или потешку).

Р.р. Отгадай мою загадку

Игра между командами «Знаешь ли загадки».

Самостоятельное чтение загадок.

Найти загадки(2-3) на школьную тему.

Пословицы и поговорки о Родине, матери, труде, учении

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Дидактическая игра «Продолжи пословицу»

Самостоятельное чтение пословиц и поговорок.

Выписать 3 пословицы об учебе.

Сказки. «Никита Кожемяка» (Борьба добра и зла)

Беседа по вопросам.

Составление характеристики Никиты.

Подписать иллюстрацию словами из текста. Чтение по ролям.

Пересказ сказки с использованием авторской лексики.

«Как наказали медведя» (тофаларская сказка)

(Правда и вымысел в сказке). Ответы на вопросы.

Чтение по ролям.

«Золотые руки» (башкирская сказка) (секреты жанра)

Пересказ по плану.

Сравнения в сказке.

Пословицы и содержание сказки.

Составление плана пересказа.

Чтение по ролям .

Подписать иллюстрацию словами текста.

Пересказ сказки по плану.

«Морозко». (Русская сказка).

Беседа по содержанию.

Составление сравнительной характеристики.

Роль синонимов в сказке.

Краткий пересказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям.

Подписать иллюстрации словами из сказки.

Деление сказки на части.

Чтение по ролям.

Пересказ с использованием лексики народных сказок.

Поучительный смысл сказок «Два Мороза», «Три дочери»

Игра: «Восстанови события».

Ответы на вопросы.

Игра: «Подружись со словом».

Составить характеристики сестёр.

Чтение по ролям. Подписать иллюстрации словами из сказки.

Пересказ сказки своими словами близко к тексту

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Красота и характер царицы и царевны

Беседа по содержанию.

Найти слова, характеризующую царицу и красоту царевны (составление характеристики).

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.

Чтение отрывка, пересказ.

Наизусть отрывок к обобщающему уроку.

По Д. Мамину-Сибиряку. «Серая Шейка». Птицы готовятся в далекий путь (одиночество серой шейки)

Беседа по содержанию. Составление плана о поздней осени.

Ответы, с использованием авторской лексики.

Самостоятельное чтение, подбор словаря к отрывку о поздней осени.

Пересказ отрывка по плану о поздней осени.

Р.р. Рассказ о Серой Шейке по плану

Картины родной природы - 11 ч

Г. Скребицкий «Июнь»

Главные приметы лета

Составление словесной картины о лете.

Обсуждение вопросов. Старинный народный календарь (как называли в народе июнь). Игра: «Подружись» со словом.

Чтение. Ответы на вопросы.

Стихи русских поэтов о природе (И. Суриков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату»)

Обсуждаем вопросы. Определение настроения. Переносное значение слов. Озаглавливание стихотворения.

Работа с картинкой. Беседа по содержанию. Народный календарь.

А. Платонов. «Июльская гроза». Чтение и обсуждение рассказа

Работа с картиной К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

«Подружись» со словом. (Слова, описывающие природу как живое существо).

Обсуждение вопросов. Определяем настроение. Озаглавливание.

Деление на части.

Пересказ содержания по плану.

Р.р. Рассказ о девочке Наташе

По Г. Скребицкому «Сентябрь». Народный календарь

Составление рассказа о начале осени (по личным наблюдениям). Обсуждение вопросов. Составление плана.

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

По И. Соколову-Микитову «Золотая Осень». Картины золотой осени»

Работа с картиной. Работа с планом. (з.5) Игра: восстанови определения (листья… )

Пересказ по плану.

К. Бальмонт «Осень» Природа красива в любое время года

«Подружись» со словом. Определяем настроение. Ответы на вопросы.

По Г. Скребицкому «Добро пожаловать». Лес ранним утром

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

По В. Астафьеву «Осенние грусти».

Осенняя радость и осенняя грусть

Обсуждение вопросов. Составление плана. «Подружись» со словом Словесное рисование картины.

Деление текста на части.

Чтение, пересказ по плану.

И. Бунин «Первый снег»

Обсуждение вопросов. Рисование словесное картины.

Урок внеклассного чтения. П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Игра «Дополни строчку». Викторина по прочитанным произведениям. Словесное рисование. Ответы на вопросы.

Нарисовать рисунки к сказке. Пересказ понравившегося эпизода.

Составить один вопрос по содержанию сказки.

О друзьях-товарищах - 6 ч

Ю. Яковлев. «Колючка». Соотнесение характера героя и названия рассказа

Обсуждаем вопросы. Определяем настроение, характеры героев. Составление плана.

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

Беседа по содержанию.

Игра: «Восстанови события»

Чтение. Составить два вопроса по содержанию.

Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома»

Беседа по содержанию.

Слова, передающие настроение героев.

Подписать иллюстрацию словами текста.

Чтение, ответы на вопросы 1, 2, 3.

В. Медведев «Фосфорический мальчик». Первое впечатление о героях.

Ответы на вопросы.

Игра «Подружись» со словом.

Деление текста на части.

Составить два вопроса по содержанию.

Л. Воронкова. «Дорогой подарок». Картины школьной жизни

Обсуждаем вопросы. Озаглавливание части.

Чтение по ролям.

Составить три вопроса к содержанию.

Я. Аким «Твой друг». Учитель в твоей жизни

Обсуждение вопросов. Игра: Восстанови по памяти действия учителя.

Выразительное чтение стихотворения.

Басни И.А. Крылова - 2 ч

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Щука и Кот», «Квартет»

Обсуждение вопросов. Определение характеров героев. Что смешное в басне.

«Подружись» со словом.

Чтение и обсуждение басен. Особенности жанра

Выразительное чтение по ролям.

Р.р. Чтение басен по ролям

Беседа по содержанию. Рисование картины к басне. «Подружись» со словом. Крылатые выражения в басне.

Чтение по ролям.

Выразительное чтение по ролям.

Спешите делать добро - 7 ч

Н. Хмелик. «Будущий олимпиец»

Обсуждение вопросов. «Подружись» со словом.

Чтение по ролям.

Чтение по ролям.

О. Бондарчук. «Слепой домик». Вокруг нас люди, нуждающиеся в нашей помощи

Пересказ своими словами. Беседа по содержанию рассказа. «Подружись» со словом

Чтение по ролям.

Чтение. Пересказ своими словами.

«Старость – не радость»

Обсуждение вопросов. Определение характера героев. Отношение к бабке – слова, передающие отношения к старому человеку. Озаглавливание.

Чтение по ролям.

Деление на части по данному плану.

Пересказ с опорой на авторский текст.

А. Платонов. «Сухой хлеб». Детская душа перед вечными вопросами

Обсуждение вопросов. Определение настроения героев с опорой на текст.

«Подружись» со словом.

Чтение по ролям.

Пересказ по вопросам. з.8

В. Распутин. «Люся». Способность искусства приблизить к нам далекие события

Обсуждение вопросов. Вспомните произведения искусства, рассказывающие о жизни в прошлом (рассказ учащихся).

«Подружись» со словом.

Выборочное чтение. Подписать иллюстрацию словами из текста.

Чтение, пересказ содержания иллюстраций с опорой на текст.

Беседа по содержанию. Пословицы и содержание стихотворения

Р. Рождественский «Огромное небо»

Определение настроения стихотворения. Характеристика героев.

Картины родной природы - 9 ч

Русские поэты о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», К. Бальмонт «К зиме», С. Есенин «Поёт зима…», «Береза», А. Пушкин «Зимняя дорога»)

Работа по картине. Общее в стихотворении и картине. «Подружись» со словом. Беседа по содержанию.

с. 131,133, 137-139

Г. Скребицкий «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа

Ответы на вопросы.

Подбор словаря к пунктам плана.

Игра: «Восстанови по памяти».

Деление на части по данному плану.

Чтение. Пересказ по плану с опорой на авторский текст.

Г. Скребицкий «Всяк по - своему». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия

«Подружись» со словом. Беседа по содержанию. Определение настроения стихотворения.

Р.р. Сочинение «Зима» по плану

Что задумал автор? Определение настроения

Игра: «Восстанови по памяти».

Самостоятельное чтение и деление на части.

Чтение, ответы на вопросы.

Г. Скребицкий. Чтение и обсуждение рассказов «Март», «От первых проталин до первой грозы», «Весна – красна», «Грачи прилетели», «Заветный кораблик», «В весеннем лесу»

Беседа по содержанию. Словесное рисование. Составление плана.

Деление на части.

Нарисовать картину. Пересказ по плану.

с. 141,143, 145-149

А. Толстой «Весенние ручьи»

Обсуждаем вопросы. Игра: «Восстанови события». Подготовка к пересказу.

Деление текста по плану.

Пересказ по плану с опорой на авторский текст.

Русские поэты о весне. А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…», А. Блок «Ворона», Е. Серов «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом…», С. Есенин «Черёмуха», Я. Аким «Весна, весною, о весне»

Обсуждение вопросов. «Секреты» поэзии. Как говорим мы. Как сказал поэт.

«Подружись» со словом.

Беседа по содержанию.

Ответы на вопросы.

«Восстанови действия черёмухи».

Нарисовать картинки к стихотворению.

Составление устного рассказа (з.5.с.162)

И. Соколов – Микитов «Весна». Чтение и обсуждение рассказа

Обсуждаем вопросы. «Подружись» со словом (прилаг. для характеристики живой и неживой природы). Устное рисование.

Сравнение рассказов «Март» Г.Скребицкого и «Весна» И.Соколова-Микитова.

Составление плана пересказа.

Самостоятельное чтение.Деление на части.

Пересказ по плану.

Составление устного рассказа о весне по плану

О животных - 8 ч

М. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»

Обсуждение вопросов. Учимся рассказывать. Составление плана.

Деление текста на части.

Пересказ с опорой на авторский текст.

А. Толстой «Желтухин». Состояние Желтухина

Что задумал автор? Беседа по содержанию.

Деление на части.

Подписать иллюстрацию словами из текста.

Чтение, пересказ по плану.

К. Паустовский «Кот Ворюга». Веселая история, рассказанная серьёзным тоном

Игра: «Восстанови по памяти» (глаголы движения). Пересказ, используя иллюстрации к рассказу.

Деление текста на части.

Чтение. Рассказать о своих домашних животных.

К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы»

«Секрет» смеха. Беседа по содержанию.

Составление плана для пересказа.

Пересказ по плану.

Б. Житков «Про обезьянку»

Беседа по вопросам. Озаглавливание части.

Чтение по ролям.

Чтение, пересказ своими словами.

Э. Асадов «Дачники» Отношение к природе

Беседа по содержанию. Определение настроения. Описание природы, сравнение описаний в 1 и во 2 частях.

Ф. Абрамов. Из рассказов Олены Даниловны. Урок любви к живой природе.

«Подружись» со словом.

Игра: «Восстанови по памяти».

Чтение по ролям.

Рассказать о своём отношении к диким животным, о помощи им.

С. Михалков «Будь человеком».

Природа - наш дом

Обсуждение вопросов. Дать характеристику поступкам человека. Игра: «Восстанови действия» (муравьев, человека).

Определить настроение стихотворения.

Из прошлого нашего народа - 8 ч

По О. Тихомирову. Куликовская битва

Обсуждение вопросов. Составление плана для пересказа.

Деление на части.

Подписать иллюстрацию словами текста.

Рассказ о Куликовской битве по плану.

Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву «Бородино». «Ключи». «Конец похода»

Обсуждение вопросов. Игра: «Восстанови по памяти». Подготовка к краткому пересказу по плану.

Работа с пословицами.

Самостоятельное чтение частей текста.

Краткий пересказ по данному плану.

Р.р. Краткий пересказ по плану

Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок)

Беседа по содержанию. Определение настроения стихотворения.

«Подружись» со словом.

А. Куприн «Белый Пудель». Впечатление о героях

Беседа по содержанию. Определение настроения героев.

Составление плана пересказа.

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

А. Куприн «Белый Пудель». Смена чувств и настроений героев

Беседа по содержанию. Определение настроения героев.

Составление характеристики мальчика и Сергея. Отношение автора к героям.

Подписать иллюстрацию словами текста. Выборочное чтение.

Пересказ содержания с опорой на иллюстрацию.

По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью».

Беседа по содержанию.

«Подружись» со словом.

Деление рассказа на части.

Чтение по ролям.

Чтение по ролям.

Пересказ отрывка близко к тексту. «Когда опустилась ночь» до слов «спасённая смертью своих сыновей».

Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата»

Беседа по содержанию.

Определение настроения стихотворения.

«Подружись» со словом.

Выразительное чтение стихотворения.

Урок внеклассного чтения. В. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Игра «Восстанови события». Викторина по прочитанным словам.

Пересказ понравившегося эпизода.

Подготовить пересказ понравившегося эпизода.

Из произведений зарубежных писателей - 5 ч

В. Гюго «Гаврош». Знакомство с героем

Беседа по содержанию.

«Подружись» со словом.

Чтение самостоятельное. Деление текста на части.

(краткий рассказ о событиях в романе)

Р.р. Характеристика литературного героя по плану

Беседа по содержанию.

«Восстанови» действия героя.

Определение характера героя.

Чтение по ролям.

Рассказать о Гавроше по данному плану.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Картина жизни в рассказе. Определение настроения героев.

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

«Подружись» со словом. Озаглавливание части. Рисование словесной картины.

Подготовка к пересказу отрывка описания весны.

Подробный пересказ отрывка описания весны.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Беседа по содержанию. Словесное рисование картин.

Составление плана пересказа.

Деление на части.

Пересказ по плану.

Предварительный просмотр:

«НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

ИНН 3222002734, КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

на заседании методического объединения _________________

Руководитель методического объединения

Зам. директора по УР

Маковенко Д.В. ____________

« » сентября 2012 г.

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

Г.М. Банадыкова _______

Приказ №__ от «__»_____ 2012г.

Рабочая учебная программа

по дисциплине «математика»

специального (коррекционного) образования VIII вида

( Авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева)

учитель Мамеева-Шварцман И.М.

2012-2013 учебный год

I. Пояснительная записка

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.

Роль математической подготовки в общем образовании школьника ставят следующие цели обучения математике в школе: овладение знаниями, необходимые в практической деятельности, интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об идеях и методах математики, о математики как форме описания и методе познания действительности и т.д.

Рабочая программа по математике определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.

Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.

Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов работы.

Программа по математике реализуется для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) .

II. Перечень разделов (тем) программы

5 класс (2 часа в неделю, 68 часов)

1. Сотня (с повторением) – 5 ч
2. Геометрический материал (повторение) - 1 ч
3. Тысяча – 9 ч
4. Геометрический материал – 3 ч
5. Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч
6. Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч
7. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч
8. Обыкновенные дроби – 5 ч
9. Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 - 2 ч
10. Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч
11. Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч
12. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч
13. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч
14. Геометрический материал – 3 ч
15. Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч
16. Повторение. Геометрический материал – 2 ч

III. Учебно-тематическое планирование

Нахождение неизвестного слагаемого

№ 15,19,26, 56/с.11, № 65-67

Нахождение неизвестного уменьшаемого

Нахождение неизвестного вычитаемого

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Контрольная работа № 1 «Сотня»

Геометрический материал – 1 ч

Линия, отрезок, луч. Углы

Нумерация чисел в пределах 1000

Округление чисел до десятков и сотен

Меры стоимости, длины и массы

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков

Сложение и вычитание без перехода через разряд

Арифметические действия с числами в пределах 1000

Контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000»

Геометрический материал – 3 ч

Контрольная работа № 3 «Треугольники»

Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч

Разностное сравнение чисел

Кратное сравнение чисел

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч

Сложение с переходом через разряд

Вычитание с переходом через разряд

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа

Обыкновенные дроби – 5 ч

Правильные и неправильные дроби

Контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби»

с.124 № 1-7 справа

Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 – 2 ч

Умножение чисел 10, 100

Умножение и деление на 10, 100

Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч

Замена крупных мер мелкими

Замена мелких мер крупными

Меры времени. Год.

Преобразование чисел, полученных при измерении

Контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении»

с.135 № 1-4 справа

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч

Умножение и деление круглых десятков на однозначное число

Умножение и деление круглых сотен на однозначное число

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч

Умножение двузначных чисел на однозначное число

Деление двузначных чисел на однозначное число

Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число

Контрольная работа № 7 «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число»

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число

Деление трёхзначных чисел на однозначное число

Проверка умножения и деления

Контрольная работа № 8 «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд»

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч

Умножение двухзначных чисел на однозначное число

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число

Умножение многозначных чисел на однозначное число

Деление двухзначных чисел на однозначное число

Деление трёхзначных чисел на однозначное число

Деление многозначных чисел на однозначное число

Нахождение части числа

Решение задач на нахождение части числа

Порядок действий в примерах с двумя-тремя арифметическими действиями

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

Контрольная работа № 9 «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

с.186 № 1-4 справа

Геометрический материал – 3 ч

Круг, окружность. Линии в круге

Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

с. 208№ 102,103,112

Все действия в пределах 1000

Итоговая контрольная работа № 10 за курс 5 класса

Повторение. Геометрический материал – 2 ч

IV.Перечень обязательных контрольных работ

1. контрольная работа № 1 «Сотня»
2. контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000»
3. контрольная работа № 3 «Треугольники»
4. контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»
5. контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби»
6. контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении»
7. контрольная работа № 7 « умножение и деление 2-хзначных чисел на однозначное число»
8. контрольная работа № 8 « умножение и деление 3-хзначных чисел на однозначное число»
9. контрольная работа № 9 « Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
10. контрольная работа№ 10 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

V. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса математики учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц

- десятичный состав чисел в пределах 1000

- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон

- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000

- выполнять сравнение чисел в пределах 1000

- выполнять арифметические операции с числами до 1000

- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби

- решать простые задачи

- уметь строить треугольник по заданным сторонам

- различать радиус и диаметр

VI. Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2. М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 7-е издание, Москва, «Просвещение», 2012 г
3. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Перова М.Н., Яковлева И.М. – М: Просвещение, 2008

Предварительный просмотр:

«НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

ИНН 3222002734, КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

на заседании методического объединения _________________

Руководитель методического объединения

Зам. директора по УР

Маковенко Д.В. ____________

« » сентября 2012 г.

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

Г.М. Банадыкова _______

Приказ №__ от «__»_____ 2012г.

Рабочая учебная программа

по дисциплине «природоведение»

специального (коррекционного) образования VIII вида

( Авторы: В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В. Шевырёва)

учитель Мамеева-Шварцман И.М.

2012-2013 учебный год

Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

1. формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека
2. установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений
3. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
4. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

Рабочая программа курса «Природоведение» в 5 классе СКОУ VIII вида составлена на основе программы В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. – М.: «Владос», 2011) и учебника природоведения для 5 класса СКОУ VIII вида авторов О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова (М.: «Владос», 2008).

Программа рассчитана на 34 ч в год, 1 ч – в неделю.

Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:

1. Окружающий нас мир
2. Изменения в жизни природы
3. Наша Родина – Россия
4. Увлекательные путешествия в мир природы
5. Рядом с нами
6. Коротко о главном

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения.

Учебно-тематический план (34 ч)

Окружающий нас мир

Изменения в жизни природы

Наша Родина – Россия

Увлекательные путешествия в мир природы

Коротко о главном

Окружающий нас мир

Человек и природа

Изменения в жизни природы

Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Ветер. Прогноз погоды. Смена дня и ночи. Суточные часы. Сутки в жизни растений и животных. Смена времён года. Осень. Зима. Весна. Лето. Многолетние изменения в природе. Многообразие живых организмов

Наша Родина - Россия

Российская Федерация. Города и сёла. Москва – столица России. Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и национальные парки

Увлекательные путешествия в мир природы

Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели. Птицы леса. Змеи и ящерицы. Насекомые леса.

Луг. Луговые травы. Животный мир луга.

Болото. Растения болот. Птицы болот.

Вода на Земле. Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред

Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Огород. Поле. Природа и наше будущее

Коротко о главном

Вопросы и задания для повторения. Краткий словарь

Закрепление знаний на практике:

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на приусадебном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

1. Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
2. Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
3. Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны уметь:

1. называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
2. связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
3. выполнять рекомендуемые практические работы;
4. соблюдать правила безопасности труда;
5. соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся должны знать:

1. обобщенные и конкретные названия предметов и явленийприроды, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
2. расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
3. основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
2. Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. – М.: «Владос», 2008
3. Дневник наблюдений по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ О.А. Хлебосолова. – М.: «Владос», 2004
4. Тетрадь для самостоятельных работ по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Ю.А. Кушель. – М.: «Владос», 2004

Календарно-тематическое поурочное планирование по природоведению в 5 классе – 34 ч

Окружающий нас мир (1ч)

Человек и природа. Окно в природу «Далёкий остров»

Изменения в жизни природы (11 ч)

Календарь природы. Погода. Температура воздуха

Вода в воздухе. Осадки. Ветер

Прогноз погоды. Человек и его здоровье «Погода и мы»

Смена дня и ночи. Суточные часы

Человек и его здоровье «Режим дня школьника»

Сутки в жизни растений и животных

Окно в природу «Синичка-лазоревка»

Человек и его здоровье «Утренняя зарядка»

Смена времён года

Осень. Окно в природу «Осенние приготовления»

Зима. Окно в природу «Спасаясь от зимней стужи»

Весна. Лето. Человек и его здоровье «Без болезней круглый год»

Многолетние изменения в природе

Многообразие живых организмов

Изменения в жизни природы

обобщение и систематизация знаний

Наша Родина – Россия (5 ч)

Российская Федерация. Города и сёла

Окно в природу «Один день нашей Родины». Москва – столица России

Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые

Природа России. Заповедники и национальные парки

Окно в природу «Полуостров Кони»

Увлекательные путешествия в мир природы (12 ч)

Лес. Растения леса. Грибы

Лесной дом и его обитатели. Окно в природу «Лесные охотники»

Птицы леса. Окно в природу «Ночная тишина»

Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Человек и его здоровье «Встречи в лесу»

Луг. Луговые травы

Животный мир луга. Окно в природу «Насекомые луга»

Обитатели почв. Окно в природу «Крот»

Болото. Растения болот

Птицы болот. Окно в природу «Комары»

Вода на Земле. Животные морей и океанов

Жизнь на границе двух сред. Окно в природу «Зимняя жизнь бобра»

Увлекательные путешествия в мир природы

обобщение и систематизация знаний

Рядом с нами (4 ч)

Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Окно в природу «Жабы»

Огород. Окно в природу «Сорняки». Поле

Природа и наше будущее

обобщение и систематизация знаний

Коротко о главном (1 ч)

Страницы юного натуралиста

обобщение и систематизация знаний

Предварительный просмотр:

«НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

ИНН 3222002734, КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

на заседании методического объединения _________________

Руководитель методического объединения

Зам. директора по УР

Маковенко Д.В. ____________

« » сентября 2012 г.

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

Г.М. Банадыкова _______

Приказ №__ от «__»_____ 2012г.

Рабочая учебная программа

по дисциплине «трудовое обучение»

специального (коррекционного) образования VIII вида

( Авторы: А. М. Щербакова)

учитель Мамеева-Шварцман И.М.

2012-2013 учебный год

Рабочая программа по трудовому обучению в 5 классе разработана на основе:

- Государственной программы «Швейное дело, 5 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией А. М. Щербаковой: М., «Издательство НЦ ЭНАС» 2001.

- Закона РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 г.;

-«Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», утвержденный 10. 04. 2002 г., № 29/2065-п.;

- «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», в ред. Постановлений Правительства РФ от 10. 03. 2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. № 919;

- Методического письма МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000 г.;

- Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Основной целью курса является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.

Достижение цели предполагает решение ряда задач :

1. формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
2. развитие мышления, способности к пространственному анализу;
3. формирование эстетических представлений и вкуса;
4. воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

Коррекционная работа включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

1. коррекция - развитие внимания;
2. развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:
3. развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

1. развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
2. формирование адекватности чувств;

1. формирование умения анализировать свою деятельность. Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.

Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 4 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории, и рассчитана на 51 ч учебного времени ( 1,5 ч в неделю).

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Содержание разделов курса по трудовому обучению (швейное дело):

1. «Вводное занятие» - знакомство с планом работы, с изделиями, запланированными к выполнению; соблюдение инструкций по правилам безопасной работы.
2. «Волокна и ткани» - натуральное и искусственное волокно, получение ткани, лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани ;
3. «Ручные работы» - раскрой из ткани деталей изделия, обработка срезов ткани, сведения о ручных швах и строчках;
4. «Ремонт одежды» - способы выполнения мелкого ремонта (ручной способ пришивания пуговиц и выполнения декоративных заплат);
5. «Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани» - салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см;
6. «Построение чертежа по заданным размерам. Пошив однодетального изделия с применением двойного шва» - наволочка на подушку с клапаном не менее чем на 25 см;
7. «Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов» - определение длины и ширины прямоугольной сумки и ее ручек, построение чертежа в натуральную величину, пошив из хлопчатобумажной ткани.
8. «Практическое повторение» – изготовление изделий по выбору.

Ожидаемые результаты освоения обучающимися 5 класса выделенных образовательных областей исходя из представленных в них содержательных линий, согласно Концепции «Специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья» включают два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, а именно:

- овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ;

- овладение правилами и приемами выполнения ручных работ;

- овладение способами в формировании профессиональных планов и в выборе профессии.

Должны владеть компетенциями:

- информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

- социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

- эмоционально-ценностными (умение быть упорными и стойкими перед возникшими трудностями).

Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;

- назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений;

- виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.

- рационально организовывать рабочее место;

- составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;

- выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

- выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений;

- соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, оборудованием;

- осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- мелкого ремонта изделий из различных материалов;

- создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;

- контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;

- обеспечения безопасности труда.

1. Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.
2. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2007 г.

1. Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 5 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006
2. Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. - М.: Легпромбытиздат, 1993.
3. Ильина Н. Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. - М.: ООО «Дельта», 2005 г.
4. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. - ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс», 1998.
5. Труханова А. Т. Технология женской и детской легкой одежды. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983 г.

Календарно-тематическое поурочное планирование по трудовому обучению в 5 классе – 51 ч

Требования к уровню подготовки

Вводное занятие (1 ч.)

Цели и задачи обучения.

Беседа о профессии швеи. Демонстрация работ учащихся старших классов. Цели и задачи обучения. План работы на год. Знакомство с изделиями, запланированными к выполнению.

Иметь представление о профессии швеи, целях и задачах на предстоящий учебный год.

Работа с тканью (22 ч.)

Сведения о волокнах.

Натуральные и химические волокна, их свойства. Практическая работа: Изготовление альбома с образцами натуральных и химических тканей.

Иметь общее представление о натуральном и химическом волокне

Изучение нового материала

Лицевая и изнаночная стороны ткани. Свойства ткани. Долевые и поперечные нити ткани нити основы и нити утка). Кромка и ширина ткани. Практическая работа: Определить лицевую и изнаночную стороны ткани.

Знать и уметь определять лицевую и изнаночную стороны ткани; долевую и поперечную нити в ткани.

Контроль за действиями

Полотняное переплетение нитей в ткани.

Практическая работа: Выполнение образца ткани с полотняным переплетением (изготовление макета из цветной бумаги). Разметка полосок основы. Резание полосок основы (полностью не разрезаются). Резание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок.

Иметь представление о полотняном переплетении нитей в ткани.

Нитки для шитья и вышивания.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Определение номера ниток и сравнение их по толщине.

Знать назначение ниток и уметь сравнивать их по толщине.

Подготовка к выполнению ручных швейных работ

Подготовка к выполнению ручных швейных работ (определение длины рабочей нити, вдевание нитки в ушко иглы, закрепление нитки). Приемы безопасной работы с иглой.

Практическая работа: Закрепление нитки в ткани в начале и конце работы.

Знать правила техники безопасности при работе с острыми предметами; уметь использовать их на практике.

Ориентировка в задании по образцу.

Раскрой из ткани деталей изделия.

Изучение нового материала

Крой и срезы. Долевые, поперечные и закругленные срезы. Практ.раб.: Выкраивание носового платка или салфетки.

Иметь представление о раскрое деталей из ткани.

Обработка срезов ткани.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Обработка срезов ткани бахромой. Бахрома – вид отделки изделий. Правило выполнения бахромы. Применение линейки при измерении длины бахромы.

Длина бахромы – 2см.

Знать технологию выполнения

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Устройство электрического утюга. Правила безопасной работы. Практическая работа: Включение и выключение утюга в электросеть. Утюжка платка.

Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Ручные стежки и строчки.

Изучение нового материала

Виды ручных стежков. Прямые стежки (сметочные, наметочные, заметочные строчки). Строчки постоянного и временного назначения. Длина и частота стежка.

Знать применение и способы выполнения.

Салфетка прямоугольной формы с декорированием простейшими украшающими стежками.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Выполнение разметки для стежков.

Выполнение прямых стежков на образце.

Знать технологию выполнения

Закладка для книг из льняной ткани

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение косых стежков на образце.

Изготовление по образцу из готового кроя.

Анализ выполненных изделий

Отделочные ручные стежки.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение стежков «вперед иголку» с перевивом на образце. Оформление образца в альбом.

Знать технологию выполнения

Отделочные стежки, их применение при ручных работах с тканью.

Знать технологию выполнения и применение.

Оценка качества работы в сравнении с образцом.

Выполнение стебельчатых стежков

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение стебельчатых стежков на образце. Оформление образца в альбом.

Знать технологию выполнения и применение.

Изучение нового материала.

Выполнение тамбурных стежков, применение при ручных работах.

Знать технологию выполнения и применение.

Вышивка тамбурными стежками рисунка по контуру.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом.

Знать технологию выполнения и применение.

Заполнение рисунка тамбурными стежками.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом.

Знать технологию выполнения и применение.

Проверка качества работы.

Ручной стачной шов.

Изучение нового материала

Ручной стачной шов, применение и выполнение.

Ориентировка в задании по образцу.

Ручной шов вподгибку с закрытым срезом.

Практическая работа: Отработка технологии выполнения шва, оформление образца в альбом.

Знать технологию выполнения и применение.

Контроль за действиями.

Носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

Выполнение ручного шва вподгибку с закрытым срезом на носовом платке. Обработка углов косыми стежками.

Знать технологию выполнения и применение.

Анализ качества выполненной работы в сравнении с образцом.

Влажно-тепловая обработка изделия.

Утюжка изделия. Терминология утюжильных работ. Правила безопасной работы с утюгом.

Уметь отутюжить готовое изделие

Контроль за действиями.

Повторение и закрепление изученного материала.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

Выполнение ручных швов.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Ремонт одежды (6 часов)

Ремонт одежды и белья.

Эстетика одежды. Материалы для ремонта одежды, требования к ним. Виды ремонта швейных изделий.

Практическая работа: Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия.

Иметь представление о материалах для ремонта одежды, требованиях к выполнению.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Практическая работа: Определение места для оторванной пуговицы.

Иметь представление о различных видах пуговиц, способах пришивания в зависимости от вида. Подготовка одежды и белья к ремонту.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Закрепление развитие умений, навыков

Практическая работа: Пришивание пуговиц с ушком.

Иметь представление о способах выполнения.

Контроль за действиями.

Ремонт одежды по распоровшемуся шву.

Практическая работа: Выполнение ремонта одежды по распоровшемуся шву.

Знать и уметь выполнять ремонт одежды.

Контроль за действиями.

Ремонт одежды в месте разрыва ткани.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Выполнение ремонта одежды в месте разрыва ткани.

Повторение и закрепление пройденного

Способы пришивания пуговиц разного вида

Уметь пришивать пуговицы разных видов.

Работа с тканью (5 ч.)

Составление плана пошива мешочка для хранения работ.

Объяснение нового материала

Последовательность изготовления мешочка для хранения изделия.

Уметь под руководством учителя составлять план пошива изделия

Ответы на вопросы.

Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией (по выбору).

Выбор рисунка. Перевод рисунка на ткань. Раскрой детали аппликации. Определение места для аппликации. Выполнение отделки мешочка аппликацией.

Знать и уметь выполнять отделку

Контроль за действиями

Обработка боковых срезов мешочка.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Обработка боковых срезов кроя мешочка стачным швом и обработка срезов стачного шва обметочными строчками петельных стежков.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Обработка верхнего среза мешочка.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Обработка верхнего среза мешочка краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Продергивание шнура и утюжка.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Продергивание шнура и (тесьмы, узкой ленты) и утюжка готового изделия.

Знать и уметь выполнять обработку

Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике.

Контроль за действиями

Ремонт одежды (17 ч.)

Изучение нового материала

Назначение вешалки. Подбор ткани для вешалки. Вырезание лоскута 10 / 14 см для вешалки. Практ.раб.: Раскрой детали вешалки

Знать и уметь подготовить изделие к ремонту

Контроль за действиями

Обработка детали вешалки косыми стежками.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

Уметь определять середину кроя и производить обработку края детали вешалки.

Практическая работа: Обработка детали вешалки косыми стежками.

Сравнение размеров вешалки в соответствии с заданными.

Контроль за действиями.

Пришивание вешалки к изделию.

Составить план работы и выполнять действия в соответствии с ним.

Практическая работа: Соединение вешалки с полотенцем косыми стежками.

Иметь представление о способах выполнения.

Контроль за действиями.

Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

Практическая работа: Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом на образце.

Уметь пришить вешалку к одежде.

Определение размеров заплаты.

Изучение нового материала

Формы, способы выполнения, требования к выполнению. Материалы для заплаты-аппликации. Практ. работа: Определение места наложения и размеров заплаты.

Иметь представление о способах выполнения.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Раскрой заплаты с прибавкой на швы.

Знать технологию выполнения.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Практическая работа: Загибание и заметывание срезов заплаты.

Знать и уметь выполнять обработку.

Контроль за действиями.

Пришивание заплаты ручным способом на образце.

Практическая работа: наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками.

Знать и уметь выполнять ремонт одежды.

Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.

Последовательность изготовления вешалки и соединение ее с основной деталью.

Уметь выполнять обработку детали вешалки, соединять ее с изделием путем втачивания в шов вподгибку с закрытым срезрм.

Составление плана работы по изготовлению наволочки.

Знать назначение наволочки. Уметь описывать изделие.

Урок проверки знаний

Обработка краевых швов.

Технические требования к выполнению.

Проверка качества работы.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Изделие – головной платок

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Обработка поперечных срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Изучение нового материала

Составление плана работы по изготовлению сумки

Иметь представление о фасонах сумок.

Знать виды швов.

Построение чертежа и подготовка выкроек сумки.

Построение чертежа и подготовка выкройки сумки хозяйственной к раскрою.

Иметь представление о построении чертежа, подготовке выкройки к раскрою.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Контроль за действиями.

Раскрой и пошив сумки хозяйственной.

Изучение нового материала

Подготовка ткани к раскрою, раскладка выкройки на ткани и раскрой деталей сумки.

Иметь представление о раскрое на ткани.

Текущий: фронтальный устный опрос.

Проверка качества работы.

Обработка деталей ручки сумки.

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Обработка деталей ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Обработка срезов, застрачивание углов и утюжка готового изделия.

Знать и уметь выполнять обработку

Контроль за действиями

Предварительный просмотр:

«НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

ИНН 3222002734, КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

на заседании методического объединения _________________

Руководитель методического объединения

Зам. директора по УР

Маковенко Д.В. ____________

« » сентября 2012 г.

«Замишевская средняя общеобразовательная школа»

Г.М. Банадыкова _______

Приказ №__ от «__»_____ 2012г.

Рабочая учебная программа

по дисциплине «социально-бытовая ориентировка»

специального (коррекционного) образования VIII вида

( Авторы: С.А. Казакова, В.В. Воронкова)

учитель Мамеева-Шварцман И.М.

2012-2013 учебный год

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение с 5 по 9 класс, за исключением разделов «Экономика домашнего хозяйства» и «Профориентация и трудоустройство», которые изучаются в 8-9 классах. Например, если в 5 классе по теме «Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их назначение и уход за ними, то в 7 классе знания и умения в значительной степени расширены: особенности стирки одежды и белья, правила пользования стиральной машиной и моющими средствами, назначение прачечной и пользование ею. В 9 классе эта тема предусматривает овладение навыками определить размер одежды и обуви, стиль, гарантийные сроки носки, способы обновления одежды и т.п.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.

Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.

Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.

Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на уроках СБО.

Практические работы – в зависимости от задач урока и оснащенности могут использоваться разные формы организации практических работ.

Экскурсии – могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт» целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Например, работу по теме «Экономика домашнего хозяйства» 8 класс следует закончить экскурсией в сбербанк.

Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.

Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса , использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.

На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).

Для занятий по СБО требуется разнообразный дидактический раздаточный материал. Останавливаясь на каждом разделе программы (5-9 классы) отдельно, можно использовать следующий минимальный перечень оборудования и методических пособий.

При изучении раздела «Личная гигиена» учащимся предлагается выполнение практических работ, которые вполне могут быть осуществимы вне условий класса и во внеурочное время. Поэтому нецелесообразно содержать предметы личной гигиены на каждого ученика, можно обойтись одним образцом.

1. таблица о закаливание организма;
2. демонстрационная таблица по правилам и приемам ухода за органами зрения;
3. литература о пагубном влиянии курения и алкоголя;
4. носовые платки, ножницы, расчески, ватные палочки, косметические салфетки;
5. образцы косметических средств и средств гигиены.

Основной задачей раздела «Культура поведения» является формирование и закрепление учащихся навыков поведения в помещениях и на улице, в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, предприятиях и организациях, в транспорте, навыков культурного общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Часто используемый метод обучения по темам данного раздела – это моделирование реальных ситуаций, например «В кино», «В гостях», «Ко мне пришел гость» и др.

1. вазы для цветов;
2. телевизор;
3. видео- и аудиоаппаратуру;
4. диски, кассеты;
5. художественную литературу (книги по этикету, журналы мод, кулинарные рецепты и т.д.);
6. шкаф;
7. мягкую мебель;
8. настольную лампу;
9. сервизы для приема гостей.

Изучение раздела «Одежда и обувь» требует наличия электробытового оборудования. Необходимы утюг и гладильная доска, стиральная машина, а также:

1. щетки для одежды;
2. демонстрационный набор обуви, одежды по сезонам, головные уборы;
3. вешалки, пуговицы, нитки, иглы;
4. фартуки, косынки.

Оборудование кабинета СБО по разделу «Жилище» определяется в целом эстетическим оформлением кабинета: наличие ковра или паласа, настольные лампы, общая цветовая гамма и т.д. Бывая дома, дети, как правило, не выполняют каких-либо постоянных поручений, домашних обязанностей, даже таких простых, как вытереть пыль, полить цветы, подмести и вымыть пол. Условия для обучения должны обеспечить возможности школьников в приобретении определенных знаний и умений по данной теме, одновременно расширяя их кругозор. При изучении раздела «Жилище» необходимым оборудованием является:

1. кухня, санузел, жилая комната, прихожая;
2. индивидуальные карточки для заполнения почтового адреса;
3. иллюстрированные журналы с различными видами жилья и подсобных помещений;
4. иллюстрированные журналы с различными видами мебели;
5. демонстрационный материал моющих средств;
6. Жилищный кодекс РФ.

Изучение раздела «Семья» предусматривает создание реальной домашней обстановки и семейных отношений.

1. таблица по составлению родового древа;
2. индивидуальные анкеты;
3. фотоальбомы, фотоаппарат;
4. Семейный кодекс РФ
5. демонстрационный и раздаточный материал (куклы);
6. пеленальный столик, пеленки, детская ванночка;
7. литература по уходу за грудными детьми;
8. игрушки, набор детской посуды.

Изучая раздел «Учреждения, организации и предприятия» , учащиеся должны знать местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного предприятия, детских садов, дома культуры, больницы, а также ознакомиться с их назначением, видами работ и услуг, обязанностями сотрудников.

Используется дидактический материал:

1. демонстрационный перечень дошкольных учреждений района, школ, училищ;
2. демонстрационный перечень школьных кружков;
3. демонстрационный перечень видов рабочих специальностей;
4. телефонный справочник.

В зависимости от задач занятия по разделу «Экономика домашнего хозяйства» могут иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Беседы в основном носят информационный характер, учитель выясняет имеющиеся у школьников знания и представления о бюджете семьи и сообщает им новые необходимые сведения. Особую сложность представляет выполнение практических заданий, поэтому предлагаемый для обучения материал должен быть хорошо продуман и подготовлен:

1. квитанции по оплате жилья, к0147оммунальных услуг и т.д.;
2. таблица по видам государственных страхований;
3. виды приобретения – наличные и кредит;
4. перечень вкладов сбербанка;
5. бланки доверенностей.

Оборудование кабинета по разделу «Профориентация и трудоустройство» предполагает в первую очередь следующую наглядность:

1. информационная карта по необходимым документам для трудоустройства;
2. бланки заявлений, анкет, расписок, доверенностей;
3. КЗОТ РФ по трудоустройству;
4. дидактический раздаточный материал.

Наибольшее количество практических работ содержит раздел «Питание» . Хорошо оборудованная зона кухни должна обеспечивать соблюдение всех правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм. Дидактическая наглядность:

1. таблица продуктов, составляющая рацион питания;
2. график режима питания в школе, школьное меню;
3. методический демонстрационный материал – посуда, кухонные приборы, сервиз чайный и сервиз столовый;
4. набор альбомов, таблиц и другой литературы о вкусной и здоровой пищи;
5. механические и электробытовые приборы.

Для изучения раздела «Транспорт» нужно иметь:

1. книги и брошюры по правилам дорожного движения;
2. различные демонстрационные виды проездных билетов;
3. образцы расписания поездов, самолетов, пригородных автобусов и других транспортных средств;
4. индивидуальные раздаточные знаки дорожного движения;
5. географическую карту местности для определения маршрутов.

Раздел «Торговля» требует наглядности, необходимой для моделирования реальных ситуаций «Покупки», «Продуктовый магазин», «Оплата в кассу» и т.д., когда могут использоваться как натуральные предметы, так и муляжи, а также настольные дидактические игры и др.:

1. репродукция картин с различными изображениями продуктов;
2. муляжи овощей и фруктов;
3. репродукции типов промышленных товаров;
4. индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты.

Выполнение практических заданий по темам раздела «Средства связи» вызывает трудности при заполнении различных бланков и написании адреса на конверте. Поэтому раздаточный и демонстрационный материал должен быть адаптирован для восприятия умственно отсталых школьников. Необходимо увеличить размеры используемых на почте бланков, сделав доступным для чтения особо мелкий шрифт.

1. демонстрационные почтовые конверты, телеграммы, переводы, бланки для отправлений бандеролей, посылок;
2. индивидуальные раздаточные тексты писем и телеграмм;
3. каталог (виды связи: сотовая, автоответчик, компьютер, факс);
4. телефонные справочники.

Раздел «Медицинская помощь» требует наличие аптечки первой медицинской помощи и других материалов:

1. доврачебные препараты (градусник, тонометр);
2. справочник младшего персонала;
3. демонстрационный материал (больничный лист, справка);
4. таблица с лекарственными растениями, гербарий;
5. наиболее часто употребляемые лекарственные растения.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.

На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.

Для 5 класса отводится 17 часов учебного времени ( 0,5 часа в неделю).

Уровни социально-бытовой подготовленности:

1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;

2. Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.

3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах.

Тематическое планирование по социально-бытовой ориентировке в 5 классе (17 ч)