Рабочая программа Элективного курса «Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в нём»
Актуальность данной программы заключается в том, что одной из основных задач преподавания русского языка в школе является подготовка учащихся к сдаче государственных экзаменов: ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. Изучение синтаксиса и пунктуации в разрезе данного курса восполнит недостатки в пунктуационной грамотности и повысит ответственность учащихся за конечный результат обучения.
Данная программа предназначена для учащихся 8 класса и рассчитана на 17 часов.
Целью курса является усвоение учащимися правил расстановки знаков препинания в осложнённых предложениях и умение использовать эти правила на практике, например, при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Учитывая всё это, поставлены следующие задачи: 1) обобщение и систематизация знаний, умений по синтаксису, пунктуации; 2) формирование практических умений и навыков обучающихся, развить их творческие способности;3) совершенствование умения анализировать и характеризовать простое осложненное предложение, расставлять знаки препинания при однородных членах, обособленных оборотах, вводных и вставных конструкциях, обращениях;4) создавать условия для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ.
Новизна курса в том, что он составлен с учетом особенностей пунктуации, трудностей, связанных с обнаружением синтаксических единиц и определением их границ, выделением условий действия пунктуационной нормы. При этом рассматриваются наиболее сложные случаи в синтаксисе и пунктуации, незнание которых приводит к наибольшему количеству ошибок.
Программа элективного курса может быть использована:
- в общеобразовательных школах (ведение данного курса может осуществляться при выделении 1 часа из школьного компонента учебного плана);
- в образовательных учреждениях с углублённым изучением русского языка;
как школьный компонент учебного плана в виде предмета по выбору.
Прогнозируемый результат:
- безошибочное применение того или иного правила
- овладение видами речевой деятельности
- удачное применение полученных знаний и умений в
Учебно- тематический план
Понятие об осложнённом предложении. Синтаксические единицы, осложняющие предложения. Типология осложнённых предложений.
Понятие о сочинительной и подчинительной связи. об однородных членах, о сочинительной связи между однородными членами предложения.
Пунктуация (знак разделения) при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Знак разделения в осложнённом предложении с однородными определениями.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Знак разделения при них.
Обобщающие слова при однородных членах. Знак разделения при них.
Понятие об обособлении
Простое предложение, осложнённое обособленными определениями. Выделительные знаки при них.
Обосоленные приложения. Выделительные знаки при них.
Обособленные обстоятельства, знаки препинания при них.
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
Простое предложение с обращением. Выделительные знаки препинания при обращении
Простое предложение с вводными и вставными конструкциями. Знаки выделения в них.
Алгоритм анализа предложения.
Содержание программы
Первый раздел «Понятие об осложнённом предложении» даёт понятие о простом несложнённом и осложнённом предложении, о синтаксических единицах (однородных члеах, обособленных члеах, вводных и вставных конструкциях), осложняющих простое предложение. Даётся краткая харктеристика этих единиц и типология осложнённых предложений. Для закрепления знаний, полученных на занятии, даются практические задания. Например, в тексте указать осложнённые и неосложнённые предложения. (Прил.№1)
Во втором разделе «Простое предложение, осложнённое однородными членами и знаки препинания при них» повторяются виды связи слов, больше внимания уделяется сочинительной связи, знаки выделения и разделения. Даётся определение однородных членов, однородных и неоднородных определений. С помощью примеров дети учат различать однородные и неоднородные определения. На примере предложений и их схем объясняется расстановка знаков разделения при обобщающих словах до и после однородных членов. Для закрепления знаний и умений проводится самостоятельная работа с заданием: расставить пропущенные знаки препинания или исправить ошибки, допущенные при расстановке знаков препинания. ( Прил.№2 )
Следующий раздел «Простое предложение, осложнённое обособленными членами». Прежде всего проводится повторение причастия и причастного оборота, деепричастия и деепричастного оборота, знаков препинания при них. В этом разделе даётся понятие о согласованных и несогласованных, об обособленных и необособленных определениях. Повторяется определяемое слово, указывается на роль местоположения определения по отношению к определяемому слову при обособлении. При изучении обособлении обстоятельств внимание уделяется и на необособленные обстоятельства, выраженные устойчивыми словосочетаниями. Здесь даётся задание исследовательского характера: из интернет-источников выписать фразеологизмы, образованные деепричастными оборотами. Для контроля знаний и умений уместно будет провести тестирование. (Прил.№3 )
Четвёртый раздел «Простое предложение с обращением» даёт понятие об обращении, о роли обращений в предложении. Для закрепления знаний предлагается использование карточек с индивидуальными заданиями. Здесь более сильным учащимся можно предложить и такое задание: исследовать роль обращений в поэзии А.С.Пушкина. Даётся список определённых стихотворений.
Пятый раздел «Простое предложение с вводными и вставными конструкциями. Знаки выделения в них». На первом уроке даётся определение вводных слов, словосочетаний, предложений. Вырабатывается умение выделять на письме вводные конструкции и различать вводные конструкции и члены предложения. На втором уроке внимание уделяется вставным конструкциям. Контроль проводится в виде комментированного письма. (Прил.№4)
Раздел «Алгоритм простого предложения» даст учащимся совершенствовать и закрепить знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
Структура курса « Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в нём».
На общее понятие осложнённого предложения даётся 1 час.
На осложнение однородными членами отводится 4 часа, причём главное внимание уделяется трудным вопросам постановки знаков препинания при однородных членах и при обобщающих словах при однородных членах, трудным случаям определения однородных и неоднородных определений, анализу синтаксической структуры и средств выразительности (эпитетов, сравнений) художественных и публицистических текстов.
На простое предложение, осложнённое обособленными членами, выделяется 5часов. Главное внимание сосредоточено на задании ЕГЭ части В: трудных случаях расстановки запятой при обособленных определениях, обстоятельствах, уточняющих членах, при сравнительных оборотах– т. к. именно эти вопросы вызывают затруднения у учащихся.
На изучение предложений с обращениями программа отводит 3 часа, обращая внимание на то, что обращение не является членом предложения, на синтаксическую и стилистическую функцию обращений в предложении на изобразительные функции обращений в поэзии.
На изучение предложений с вводными и вставными конструкциями отводится 3 часа. Внимание уделяется на основное значение вводных конструкций – значение модальной, эмоциональной, экспрессивной оценочности, умению определять (по алгоритму и без него) вводные слова в контексте, различать вводные слова и омонимичные с ними члены предложения.
Далее идёт повторение – алгоритм анализа предложения.
Основные направления работы на занятиях курса
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка на занятиях курса является углубление знаний по русскому языку. Не менее важное значение имеет направление в развитии речи учащихся – закрепление умений и навыков составлять связный текст в устной и письменной форме, расстановки знаков выделения и знаков разделения в осложнённых простых предложениях, правильного интонирования таких предложений для большего осмысления и понимания.
Формы и методы обучения.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. С её помощью учащиеся готовят сообщения по различным темам курса.
Обычно успешно проходит работа в группах, например, при изучении тем: «Однородные и неоднородные определения», «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами», «Предложения с вводными конструкциями» и т.д.. Необходимо использовать такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активного самостоятельного изучения материала.
Основным способом проверки знаний по синтаксису и пунктуации является синтаксический разбор простого осложнённого предложения. Поэтому в программе уделяется большое внимание именно синтаксическому разбору. Для формирования и совершенствования пунктуационных умений и навыков введено тестирование, особенно необходимое при подготовке к выпускным экзаменам.
Одной из важных форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, является дискуссия – обмен мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины
Методические рекомендации
Основная задача обучения русскому языку в 8 классе заключается в овладении синтаксисом и пунктуацией простого предложения, развитии связной речи в устной и письменной форме. Данный курс поможет создать условия для формирования практических умений и навыков обучающихся, развить их творческие способности.
Главная задача курса - совершенствовать умения учеников анализировать и характеризовать предложение, расставлять знаки препинания. Очень важно, чтобы обучающиеся осмыслили сферу использования изучаемых конструкций, обусловленность их употребления содержанием и ситуацией речи, их роль в создании текста, их возможности для усиления выразительности высказывания.
При изучении первых тем следует повторить отличительные признаки простого предложения, обратить внимание на границы грамматических основ, на способы выражения второстепенных членов предложения, повторить причастия и причастный оборот, деепричастие и деепричастный оборот.
Дополнительное занятие должно создать у обучающихся положительный эмоциональный настрой, укрепить интерес к овладению русским языком.
При составлении программы, подготовке проведения занятий и на занятиях были использованы интернет- ресурсы и следующая литература:
1.Бабайцева В.В. «Обучение русскому языку в 8 классе». - М.: Просвещение, 1991.
2.Вахрушева Т.В., Попова Е.В., Тицкая Т.А. «Диктанты для старшеклассников и поступающих в вузы». - М.: АСТ-пресс, 1999.
3.Кастроль И.С., Скороход «Сборник диктантов по пунктуации». - М.: Просвещение, 1982.
4.Кадырко Р.П. «Диктанты по русскому языку». - Минск:
5.Сухотинская В.А. «Репетитор. Русская орфография и пунктуация». - М.: Высшая школа, 1992.
7.Текучева А.В., Разумовская М.М., Ладыженская Т.А. «Основы методики русского языка в 4-8 классах». - М.: Просвещение, 1983.
2. Какое предложение следует считать осложненным?
1) Самая большая равнинная река начинается с незаметных родников. 2) И тогда в невиданную схватку с врагом немедленно включилась вся команда бывшего второго дивизиона. 3) В комнатах с выходящими на улицу окнами по ночам находиться почему-то боялись. 4) Это произошло, кажется, в середине февраля сорок третьего года.
3. Какое предложение не является осложненным?
1) Нагруженная огромными связками фиалок повозка тихо катила вдоль реки. 2) На столе стоял стакан чая и слегка дымил. 3) А он, мятежный, просит бури. 4) Весна наступила в этом году ранняя, дружная и неожиданная.
Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения. Исправьте ошибки, допущенные при расстановке знаков препинаия 1) Солнце низвергало на землю золотые, сияющие потоки света (Шолохов). 2) Вдали виднелась небольшая, березовая роща (Тургенев). 3) На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими, белыми, желтыми огнями (Короленко). 4) Она взглянула на него и улыбнулась, но не веселой и радостной, а испуганной, жалостной улыбкой (Л. Толстой). 5) Около родника зеленеет короткая, бархатная травка (Тургенев). 6) Молодая осина дрожала над головой лимонными, нежными листьями (Паустовский). 7) Снежные сугробы подернулись тонкой, ледяной коркой (Чехов).
Тест по теме «Обособленные обстоятельства»
1. Найди предложение, в котором необходимо обособить обстоятельство.
1) Выполняли они свою работу спустя рукава. 2) Он постоял несколько минут молча. 3) Несмотря на усталость путешественники отправились в путь. 4) Ленивый сидя спит, лёжа работает.
2. Найдите предложения, в которых неправильно обособлен деепричастный оборот.
1) Мир осинам, что раскинув ветки, загляделись в розовую водь. 2) Напившись чаю, перед рассветом я выходил на охоту. 3) В окно весело играя, заглядывал юный солнечный луч. 4) Вон, покинув звездный хоровод, на трубе сидит звезда-красавица.
3. Отметь предложение, в котором НЕТ пунктуационных ошибок.
1) Снег сошёл, оставшись кое-где грязными клочками в лощинах. 2) Воробьи обсыпав придорожные ветлы, кричали громко. 3) Я долго сидел у открытого окна, не зажигая огня и задумчиво глядел в тёмное пространство, перебирая в памяти прошедшие годы. 4) Оглянувшись по сторонам, и, никого не обнаружив он осторожно стал пробираться к дому.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки (верно построено предложение с деепричастным оборотом)?
1) Занимаясь с ребёнком с утра до вечера, у матери лопнуло терпение. 2) Подъезжая к городу, нашу машину остановили. 3) Склонившись над рисунком, у малыша был задумчивый вид. 4) Находясь в открытом море, пароход попал в жестокий шторм.
5. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
(1) На причале человек в синей куртке ловко подхватил верёвку и потянул к себе, сноровисто перебирая её руками. (2) Верёвка была привязана к тросу, который с шумом, подняв высоко брызги, бухнулся с парохода в реку.(3) Такой же трос перебросили на берег и с кормы, и наконец пароход был привязан, или, как говорят моряки, пришвартован к причалу. (Е.Коковин)
6. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду монетки и смотреть, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6) При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Несмотря на свой ребячий возраст, это были отличные ныряльщики и пловцы. (Е.Коковин)
7. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
(1) Тревожно хрустели сучья. (2) Кто-то большой, сильный шел сквозь лес, не разбирая дороги. (3) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок, заскрипел, оседая, наст. (4) Сорока вскрикнула и, распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь. (Б.Полевой)
8. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
(1) Большое поле разорвано трещиной с крутыми стенками, а между ними и течет речушка, которая обозначена на карте такой голубой краской. (2) С обрыва, на котором остановился Норкин, хорошо видны мелкие камни, устилающие дно. (3) Вода, искрясь, пробегает над ними. (4) На самой середине речки стоит теленок и, отмахиваясь хвостом от надоедливых слепней, пьет воду, низко опустив свою безрогую голову. (О.Селянкин)
9. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
(1) На просеке, возле высокой муравьиной кучи, стоял нанайский мальчик Филька и манил ее к себе рукой. (2) Она подошла, дружелюбно глядя на него. (3) Возле Фильки на широком пне увидела она котелок, полный брусники. (4) А сам Филька узким охотничьим ножом, сделанным из якутской стали, очищал от коры свежий березовый прут. (Р.Фраерман)
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Внешторгбанк размещает валютные резервы государства за рубежом, а в итоге (1) завоевав доверие (2) сможет выступать и как представитель по операциям с драгоценными металлами. Стоявшие у истоков нового бизнеса специалисты возглавили различные биржи, а (3) развернув деятельность (4) и добившись успеха (5) встали во главе других организаций: акционерных обществ, банков, и т.д.
1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 2, 3, 5 4) 3, 4, 5
Ответы: 1)-3; 2)-3; 3)-1; 4)-4; 5)-1,2; 6)-7; 7)-2,4; 8)-4; 9)-2; 10)-3
Критерий оценок:
Прочитайте предложения. Укажите вводные слова. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.) 2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.) 3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.) 4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)
Итоговый тест -
Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю лимоны.?
Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю лимоны, апельсины и грейпфруты.?
Осложнённым или нет является предложение: Я не люблю цитрусовые: лимоны, апельсины и грейпфруты.?
Осложнённым или нет является предложение: Приятно смотреть на розы, цветущие у крыльца.?
Осложнённым или нет является предложение: Приятно смотреть на цветущие у крыльца розы.?
Осложнённым или нет является предложение: К счастью, трамвай подошёл быстро.?
Осложнённым или нет является предложение: Без всякого сомнения, он должен быть капитаном команды.?
Осложнённым или нет является предложение: Анна Петровна, Вы будете завтра в школе?
Осложнённые-неосложнённые и распространённые-нераспространённые - это одно и то же?