Занятия по аппликации в старшей группе на тему “Птицы”

Дети старшего дошкольного возраста — это маленькие первооткрыватели, исследующие и познающие окружающий мир посредством эмоционального восприятия и личного чувственного опыта. Важно, чтобы родители и педагоги активно развивали естественную любознательность и творческую инициативность ребёнка, занимаясь вместе с ним изобразительной деятельностью. Аппликация введёт малыша в мир цвета и формы, познакомит с геометрическими фигурами, даст первичные навыки пространственного моделирования, разовьёт представление о пропорции и правилах композиции.

Технические особенности, цели и задачи занятий по аппликации в старшей группе

Аппликация — это создание сюжетных или предметных композиций из прикреплённых к основе (картон, дерево, ткань) фигурных элементов или узоров, вырезанных из бумаги, сухих листьев, ткани, кожи. Разноцветная композиция может крепиться путём приклеивания или пришивания. Такой вид творческого моделирования оказывает благотворное воздействие на развитие мелкой моторики, образного и пространственного мышления, сенсорного восприятия и интеллектуальных способностей ребёнка.

Старшие дошкольники благодаря кропотливой работе педагогов совершенствуют свои технические навыки работы с ножницами, что позволяет смелее и увереннее творить и экспериментировать, создавать интересные художественные образы и сюжетные композиции в жанре аппликации. Для воспитанников старшей группы нет тематических ограничений в проведении занятий по аппликации. Это могут быть известные литературные сюжеты или вымышленные истории, праздничные открытки, изображения любимых сказочных или анимационных героев, пейзажи и т. д.

Виды аппликаций по теме «Птицы»:

• Предметная — моноизображение какого-либо образа птицы, например, утёнка, ласточки, совы и т. д.
• Сюжетная коллективная композиция — изобразительная форма повествования о каких-то событиях с участием нескольких персонажей (перелётные птицы, пингвины на льдине, птичий двор, кормушка для птиц и т. д.).

Развитие абстрактного мышления и умственных способностей детей этого возраста к совершению логических операций позволяет расширить и усложнить задания, связанные с конструированием из бумаги на плоскости, например, использовать симметричные приёмы вырезания и пропорциональное размещение деталей. Кроме того, усиливается способность концентрировать и стабильно удерживать внимание, продолжительность периода осознанной сосредоточенной деятельности увеличивается до 20–25 минут.

Масштабные композиции, которые основаны на развёрнутом сюжете и включают много разнообразных деталей, как правило, создаются коллективно. Подготовительный этап, во время которого вырезаются отдельные детали или фигурки, проводится в небольших подгруппах по 2–3 человека, а затем дети вместе составляют сюжетную картинку на ватмане, приклеивая подготовленные ими силуэты, попутно развивая способности пространственного мышления, а также навыки согласованных действий. При создании аппликации дети опираются как на заданную схему, так и на заранее оговорённое условие или замысел, а сам процесс коллективного моделирования формирует стремление к солидарности и взаимопомощи. Важно, чтобы дети научились соблюдать правильную последовательность работы по созданию многослойной композиции, т. е. воспитатель должен пояснить, что сначала нужно подготовить фоновый рисунок, затем поместить детали второго плана (дерево, облака, звёзды, цветы) и только потом приклеить фигуры первого плана (силуэты птиц).

Программные задачи:

• Пополнить знания о свойствах и характеристиках предметов. Продолжается обучение умению находить различные геометрические формы, различать квадрат и прямоугольник по признакам равенства и параллельности противоположных сторон, улавливать разницу между овалом и кругом. Для формирования понимания геометрических закономерностей занятие аппликацией, которая позволяет сравнивать и сопоставлять детали разной формы, размера и цвета, является незаменимым по эффективности практическим приёмом.
• Расширять диапазон цветового восприятия, т. е. не только правильно называть цвет, но и определять уровень интенсивности цвета (яркий, тусклый, светлый, тёмный), а также смешанные цвета и оттенки (голубой, розовый, фиолетовый и т. д.). Подобное совершенствование цветовой культуры позволит детям проявлять больше инициативности, свободы и самостоятельности в художественном творчестве, создавать более выразительные и колоритные образы.
• Развивать пространственное мышление. Дети 5–6 лет испытывают трудности в определении левой и правой стороны, а такой вид художественной деятельности, как аппликация будет способствовать формированию правильного представления о пространственных понятиях.
• Осваивать новые приёмы работы с ножницами, прежде всего, вырезание многочисленных одинаковых деталей из сложенной гармошкой продолговатой ленты (ленточная техника) и симметричного или парного вырезания из сложенного пополам листа бумаги.
• В начале учебного года уделяется пристальное внимание развитию и закреплению навыка округлого вырезания, поскольку в средней группе дети только приступили к освоению этого нового технического приёма.
• Следующий шаг педагогической работы будет направлен в сторону освоения эффективного метода множественного вырезания.
• Наиболее сложной задачей будет являться обучение приёмам симметричного вырезания, поскольку детям тяжело осознать, что, вырезая половинку контура предмета или детали, можно получить цельное изображение.
• Основное содержание работ — предметное изображение, основанное на методе плоскостного конструирования.

Навыки, которые необходимо усовершенствовать и освоить:

• вырезать округлые силуэты;
• вырезать множество одинаковых элементов из бумаги, сложенной гармошкой;
• освоить приём симметричного или парного вырезания;
• самостоятельно выполнять замысел, определять сюжетную композицию, выбирать цвет и форму, придумывать декоративные дополнения, соблюдать пропорциональное соотношение при размещении деталей;
• развивать чувство цвета, приучать к аккуратности, воспитывать художественный вкус;
• создавать коллективные работы.

Технические приёмы, которые используются в работе со старшими дошкольниками.

Все нижеописанные навыки по силам освоить пятилетним детям при активной целенаправленной работе с ними воспитателей или родителей.

Обрывная техника — приём отлично подходит для передачи иллюзии объёма, декоративной фактуры образа, добавляющей ему визуальной эффектности и яркости (облака на небе, пушистый цыплёнок, оперение птицы).

Аппликация, выполненная в обрывной технике

• Ладошковая — основой такой аппликации является силуэт обведённой карандашом ладошки малыша. Небольшие усилия и дополнительные декоративные элементы, украшающие аппликацию, превратят подобную простую заготовку, например, в сказочную причудливую птицу. Творческий подход и совместная фантазия воспитателя и детей помогут скомпоновать разноцветные силуэты ладошек всех детей в большой яркий хвост волшебной птицы или чудесный цветок, тогда такая аппликация станет символической эмблемой группы.

Планирование занятий по аппликации

В старшей группе стандартным перспективным планированием предусмотрено проведение одного занятия по аппликации в неделю. Общая продолжительность непрерывной деятельности не должна превышать 20–25 минут, методические пособия рекомендуют проводить физкультминутки (пальчиковая, дыхательная, двигательная гимнастики) по 5 минут для релаксации и профилактики умственной и физической усталости детей.

Схема занятия:

1. Вводная часть — включает познавательную или игровую беседу мотивирующего характера, стимулирующую активность детей и настраивающую на работу с конкретным сюжетом (приблизительно 3–5 минут).
2. Практическая часть — воспитатель объясняет и показывает последовательность и технические приёмы работы, обращает внимание детей на необходимость соблюдать осторожность во время работы с ножницами, аккуратно пользоваться клеем (3–5 минут).
3. Самостоятельная работа детей (15–20 минут);
4. Заключительная часть — дети рассматривают и обсуждают созданные ими аппликации или коллективную работу (3 минуты).

Стихотворения и загадки, которые можно использовать для беседы по теме «Птицы»

Он ещё похож на маму,Та хлопочет допоздна.Дай им, дятел, телеграмму,С новосельем их поздравь! (В. Боков)

Воробей по лужицеПрыгает и кружится.Пёрышки взъерошил он,Хвостик распушил.Погода хорошая!Чив-чив-чил! (А. Барто)

Белая голyбка,Голyбая юбка,По воде ходила,Юбкy замочила.

Сизый голyбь говорит:– Ах, ты, лyжа вредная!А голyбке говорит:– Ах, ты, моя бедная! (Н. Орлова)

Собрались гуси-лебедиЛететь на тёплый юг,Весёлым нетерпениемНаполнив небо вдруг.

Спешат они, прощаютсяДо будущей весны…И вот уж превращаютсяВ растаявшие сны.

Всё меньше дни осенниеИ, в ожиданье вьюг,Мы видим птиц течение,Спешащее на юг. (С. Козлов)

Два утёнка подцепилиДождевого червяка,Растянули, как резинку, –Трах! и стало два куска…Жёлтый вправо, чёрный влевоВверх тормашками летит,А ворона смотрит с веткиИ вороне говорит:«Hевозможные манеры!Посмотрите-ка, Софи…Воспитала мама-утка…Фи, какая жадность! Фи!»Из окна вдруг тётя ДашаКорку выбросила в сад.Вмиг сцепились две вороны –Только пёрышки летят.А утята страшно рады…«Посмотрите-ка, Софи…Кто воспитывал? Барбоска?Фи! И очень даже фи!» (С. Чёрный)

Милая певунья,Ласточка роднаяК нам домой вернуласьИз чужого края.

Под оконцем вьётсяС песенкой живою:«Я весну да солнцеПринесла с собою». (И. Белоусов)

ПингвиныВ далёкой, холоднойИ снежной пустынеСидят одинокоПингвины на льдине.Мечтают пингвиныПарить в облаках,Леса и равниныУвидеть в цветах.А ночью им снится:Весна наступает.Они, как и птицы,На юг улетают.Ведёт их дорога,Туда, где теплей,Где встретится многоХороших друзей.На маленькой льдинеСреди океанаДрейфуют пингвиныВ далёкие страны.Как хочется, глупым,Им в небо взлететь,Чтоб с ветром попутнымНа мир посмотреть. (А. Мецгер)

СиничкаК нам в окно стучится птичка –Желтогрудая синичка.На нас смотрит сквозь стекло,Говорит: «У вас тепло…

А мне холодно. Обидно:Зёрнышек нигде не видно.Я прошу вас: вы немножкоМне насыпьте хлебных крошек,

А ещё б немного салаМне бы в стужу не мешало…С вами буду я дружить –Обещайте лишь кормить.

Буян-мальчишкаВ сером армячишкеПо дворам шныряет,Крохи собирает. (Воробей)

В серой шубке перовойИ в морозы он герой,Скачет, на лету резвится,Не орёл, а всё же птица. (Воробей)

Красные лапки,Длинная шея,Щиплет за пятки,Беги без оглядки. (Гусь)

Встали братья на ходули,Ищут корма по пути.На бегу ли, на ходу лиИм с ходулей не сойти. (Журавель)

Квохчет, квохчет,Детей созывает,Всех под крыло собирает. (Курица)

Съем червя, попью водицы,Хлебных крошек поищу,А потом снесу яичко,Ребятишек угощу. (Курица)

Кто такой весенним днёмСплёл рукавичку над окном,Вывел в ней новых жильцов –Маленьких таких птенцов? (Ласточка)

Прилетает к нам с теплом,Путь проделав длинный,Лепит домик под окномИз травы и глины. (Ласточка)

На скале он строит дом.Разве жить не страшно в нём?Хоть кругом и красота,Но такая высота!Нет, хозяин не боитсяСо скалы крутой скатиться –Два могучие крылаУ хозяина. (Орёл)

Проживает в странах жарких,А в нежарких — в зоопарках.И спесив он, и хвастлив,Потому что хвост красив.Им любуется он самИ показывает нам. (Павлин)

В деревне есть часы такие,Не мёртвые, а живые.Ходят без завода,Они птичьего рода. (Петух)

В сценарии занятия педагог указывает цели и задачи. В процессе планирования, организации и проведения занятий аппликацией со старшими дошкольниками обычно ориентируются на решение таких задач:

• Обучение конструированию из кусочков ваты, ткани, листьев на картонной или бумажной основе, использование пластилина, дальнейшее совершенствование умений работать с ножницами, клеем и цветной бумагой.
• Развитие самостоятельности и творческой инициативности при определении сюжета или жанра (предметная картина, пейзаж) аппликации.
• Развитие умения слышать и понимать музыкальное или поэтическое сопровождение, которое звучит во время исполнения творческого задания. Такое интересное объединение различных способов эмоциональных и художественных инструментов воздействия нацелено на достижение всестороннего эстетического развития детей, формирование художественного вкуса и чувства прекрасного.

Цель: овладение техническими навыками силуэтного вырезания, размещения и закрепления отдельных элементов материала композиции на фоне, освоение приёмов создания объёмной аппликации.

Задачи.

Развивающие:

• Научить различать образы окружающей действительности и сказочного мира фантазии.
• С помощью увлекательного рассказа, оригинального музыкального сопровождения, демонстрации интересных иллюстраций по теме пробудить воображение, стимулировать творческую инициативу детей и предложить им воплотить образ сказочной птицы в форме аппликации, используя яркие и необычные фрагменты декоративных деталей.

Образовательные:

• Продолжать знакомство воспитанников с искусством изготовления объёмной аппликацией.
• Продемонстрировать силуэтный и ленточный способ вырезания шаблона деталей.
• Развивать такие качества, как усидчивость, внимательность, умение уверенно оперировать ножницами и контролировать действия рук.
• Позволить каждому ребёнку проявить творческую фантазию в выборе элементов украшений, способствовать развитию художественных способностей, нестандартного мышления, самостоятельности с опорой на свободный выбор.

Воспитательные:

• Создать комфортную эмоциональную атмосферу, воспитывать доброжелательность и желание помочь товарищам.
• Формировать трепетное и заботливое отношение к природе, учить замечать, ценить красоту и неповторимость окружающего мира.

Подготовительный этап:

• организация художественной галереи на тему «В поисках Жар-птицы»;
• знакомство с картинками или репродукциями к сказочному сюжету об огненной птице;
• чтение русской народной сказки «Жар-птица и Василиса-царевна», сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»;
• проведение тематического занятия «Сказочная птица» по лепке и рисованию.

Материалы: готовые трафареты деталей, цветная бумага, лист картона (основа), ножницы, простой карандаш, фломастеры. Клей.

Готовые шаблоны деталей для аппликации

Технические приёмы: силуэтное и ленточное вырезание, накладное приклеивание.

Сценарий занятия.

1. Вводная беседа.

– Доброе утро, ребята. Представьте, что мы оказались на сказочной поляне волшебного леса и нас с вами окружают чудесные птицы, изготовленные детьми и взрослыми (рисунки, аппликации, объёмные фигуры в технике «Оригами», лепные фигурки). Назовите, пожалуйста, птиц, которых вы узнали. А те птицы, названия которых вам не известны, наверное, живут в сказке, поэтому и называются сказочными.

– Что у этих птиц особенного, чем их облик отличается от облика знакомых вам обитателей живой природы окружающего мира?

– А чем они похожи, что у них общего?

– Каких птиц вы заметили раньше других и почему? Какие из них вам понравились больше?

– Вокруг нас много разнообразных птиц, реальных и вымышленных, но не видно главной виновницы нашего путешествия в загадочный лес — Жар-птицы. Наши далёкие предки верили, что живёт на белом свете птица, питающаяся молодильными яблоками, приносящая жизнь, пробуждение природы после долгой зимней спячки, весеннюю радость и солнечное тепло. Да и сама она осенью умирает, а весной вновь возрождается в новом золотом наряде и от её хвоста исходит сияние, которое может даже исцелять, возвращая здоровье больным. Как бы её описали, расскажите, как она выглядит (дети отвечают).

– А теперь предлагаю вам создать образ этой прекрасной птицы в виде аппликации.

(Дети рассаживаются за заранее приготовленные рабочие места.)

2. Практическая часть.

– Итак, вы сами обратили внимание на то, что несмотря на всё разнообразие, у них много общего, например, настоящие птицы из реальной жизни и необычные жители волшебных миров имеют голову, туловище, оперение, хвост и т. д.

Воспитатель наглядно демонстрирует и комментирует правильный пошаговый алгоритм действий для детей.

– Какой получится именно ваша сказочная героиня, зависит только от вашей фантазии и изобретательности, выбор цветовых оттенков и дополнительных украшений — всё это только в ваших руках. Поэтому у каждого получится своя, не похожая ни на какую другую, особенная Жар-птица. Чем оригинальнее, своеобразнее будет ваша аппликация, тем больше радости она принесёт окружающим.

3. Самостоятельная работа детей.

Дети самостоятельно работают, но воспитатель подсказывает и помогает воспитанникам, испытывающим затруднение в процессе изготовления аппликации, напоминает о необходимости придерживаться правил безопасной работы с ножницами.