Развитие речи детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет)

Актуальность. Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. Нормальное (своевременное и правильное) речевое развитие ребенка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающем. Степень научной разработанности. Проблемой развития речи детей дошкольного возраста занимались многие исследователи.

Не бойтесь заказать реферат в Томске , у нас работают профессионалы

. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики в норме осуществляли О.И. Соловьева, В.В. Гербова, В.И. Яшина. Специфика усвоения грамматической системы, его связи с другими лексическими единицами в д/с изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, А.Н.Гвоздев. Цель настоящего исследования заключается в изучении методов и условий развития речи детей младшего дошкольного возраста. Объектом нашего исследования является процесс обучения детей младшего дошкольного возраста в ДОУ. Предметом исследования выступает развитие речи дошкольников в возрасте 3-х- 5-ти лет. Задачи исследования: определить основные задачи развития речи дошкольников, охарактеризовать особенности процесса формирования речевых навыков детей 3-5 лет, рассмотреть роль и способы применения различных методик развития речи на примере театрализованных представлений и дидактических игр, предоставить практические разработки занятий. Методы исследования: обзор литературы по теме, обобщение практического опыта, анализ, синтез, практическая разработка на основе полученных данных. Практическая значимость: материалы, представленные в данной работе могут быть использованы в практической работе воспитателей и логопедов ДОУ для развития речевых навыков детей младшего дошкольного возраста. Структура курсовой работы: введение, основная часть из двух глав, заключение, список литературы и приложение.

Возраст от 3-5 лет является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и заканчивая возникновением сложных личностных новообразований. С развитием и совершенствованием мыслительной деятельности дети все в большей степени становятся способными сосредоточить свое внимание на главном, основном, существенном. В этом возрасте происходит интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов и воздействия на них с целью изменения. Данный возраст – период быстрого обогащения словаря. Огромный скачок в развитии словаря происходит не только и не столько за счет заимствования слов из речи взрослых, сколько за счет овладения способами образования слов. Развитие словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, а также отдельные их признаки. По мере развития познавательных возможностей детей все большее место в словарной работе занимает содержание, связанное с ознакомлением с жизнью людей, их трудом и отношениями. Так как в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая, то ей стоит уделять особое внимание при развитии речи детей младшего дошкольного возраста. Из всего существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры тесно связаны с учебно-воспитательным процессом. Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками и на вербальной основе. Игровые действия в словарных играх дают возможность, главным образом, активизировать имеющийся запас слов. Несомненно, что развитие речи детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь ребенка развивается постоянно в быту, на занятиях, в игре, в общении со сверстниками и взрослыми и сопровождает его в любой деятельности. Но как сделать так, чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости? Эти вопросы поможет решить использование в педагогическом процессе театрализованных игр. Они пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру, воплощают образы, превращаются в артистов. Игра – дело серьезное, но и веселое то же. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. Игры драматизации позволяют решать одновременно несколько задач: развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности, созданию атмосферы творчества, социально-эмоциональному развитию детей.

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000г. 2. Аванесова В.Н. Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду. // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 2002. 3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада М., КНОРУС", 2007г. 4. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактической игре дошкольников. - М.: Просвещение, 1992г. 5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. 6. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре. М., "КНОРУС", 2007г. 7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи, М., Изд-во АПН РСФСР, 1961г. 8. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка, ч. 1, М., Изд-во АПН РСФСР, 1969г. 9. Гвоздев А.Н. Основные линии формирования у ребенка морфологической системы русского языка, «Ученые записки [Куйбышевск. пед. ин-та]», вып. 7, 1973г. 10. Гвоздев Усвоение ребенком родного языка, сб. «Детская речь», изд. Московского института экспериментальной психологии, 1957г. 11. Гвоздев А.Н. Значение изучения детского языка для языковедения, «Родной язык и литература в трудовой школе», 1988г., № 3. 12. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010г. 13. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2е изд. – М.: Просвещение, 2008 г. 14. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 2009г. 15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985. 16. Зинкевич – Евстигнеева Практикум по Сказкотерапии. – СПб.: ООО «Речь», 2008г. 17. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.: 2007. 18. Коноваленко В.В., Развитие связной речи. - М.: ГНОМ и Д, 2000г. 19. Макарова В. Н. Формирование готовности студентов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1996г. 20. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2010г. 21. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982г. 22. Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов.—М., 1985г. 23. Нищева Н. В. Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004г. 24. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1999г. 25. Соловьева. О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - Издательство «Просвещение», М., 1966г. 26. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982г. 27. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста Москва, Просвещение, 1984г. 28. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004г. 29. Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова . – М.: Лабиринт, 2004г. 30. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. М., 2000г.