Самоанализ урока русского языка « Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. » (2 класс)
Предлагаемый урок входит в раздел темы « Правописание букв ь и ъ », на которую отводится в программе 15 часов. Это 10-ый урок данной темы.
Тип урока: развития умений
При планировании и проведении урока учитывались особенности класса:
Характеристика обучающихся.
В классе 11 человек. Дети поступили в 1 класс, имея низкий уровень готовности к обучению в школе. Кроме того, у 10 детей по данным диагностики направленности на процесс обучения выявлена на начало первого года отрицательная мотивация на обуче-ние в школе. У 4-х детей до сих пор доминируют игровые мотивы. В силу особенностей детей, внимание у подавляющего большинства непроизвольное, рассеянное; низкая работоспособность, снижена способность преодолевать трудности , высокая утомляе-мость. Сложно переключаются на другой вид деятельности , быстро утомляются . Осознают социальную значимость обучения, но при этом актуальны узколичностные мотивы.
По эмоционально-психологическому состоянию класс можно условно разделить на три группы.
1группа. (Зданько, Шадрин,Романычев,Рощин.) Это старательные дети.. Они усидчивы, выполняют требования.
2 группа. (Буфетов)-лидер. Главное для них сохранение своей индивидуальности.
3 группа. (возбудимые – Гайворонский,Денисов ,Зорин, Волошина, Кононовы ). Очень неусидчивые и возбудимые.
Урок построен в соответствии с программными требованиями.
Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:
образовательный : формировать умение писать слова с разделительным ь , объяс нять написание и обозначать орфограмму, а также различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
развивающий: способствовать развитию мыслительных операций, моторики мелких мышц, наблюдательности и орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.
воспитательный: воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с обучающимися);
наглядные (демонстрация презентации );
практические (работа в тетради);
по степени самостоятельности мышления:
частично – поисковый метод ( поиск примеров, факто, подтверждений приведённым аргументам);
3. по степени управления учебной работой:
под руководством преподавателя;
самостоятельная работа обучающихся.
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено, оптимальность содержания урока достаточная.
Число видов учебной деятельности:
рассматривание наглядных пособий;
ответы на вопросы;
Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока.
1 этап – Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.
Урок я начала с чтения памятки психологического настроя, для успешной работы, я часто применяю такой приём в начале урока, который мобилизирует на работу.
Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил включить учащихся в ход урока.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;
- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2 этапом урока – п остановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Его ц елью является создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Этот этап я начала с устной работы с применением ИКТ, а именно с загадки , по которой обучающиеся сформулировали тему урока и определили цели. Использование загадки способствовало возникновению познавательного интереса к предмету. Такие задания создают положительный эмоциональный настрой.
Для решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
- внутренняя позиция школьника ;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- планирование учебного сотрудничества.
3 этап- актуализация знаний. Цель данного этапа – актуализация ранее изученного материала. На данном этапе дети с помощью схем вспомнили знания, необходимые на уроке.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения,
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии ;
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
-уметь слушать и слышать, понимание речи других,
-оформление внутренней речи во внешнюю
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ;
- учет разных мнений ;
- использование критериев для обоснования своего суждения .
Познавательные :
-обосновывать основание для классификации;
-извлекать информацию из схем.
-различать слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
-различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных.
4 этап . Цель: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
Он включал в себя:
- минутку чистописания. На данном этапе обучающиеся совершенствуют свои каллиграфические навыки. Цели этой работы- воспитывать аккуратность, настойчивость, терпение, усердие. Минутка чистописания была тесно связана с темой урока.
-словарная работа. С целью обогащения словарного запаса дети знакомились с (фразеологизмом) и интеллектуального развития обучающихся. «Фразеологический словарь», как наглядное пособие был использован с целью того, чтобы дети еще раз увидели какие бывают словари и использовали их в своей работе. Часть обучающихся выполняли индивидуальную работу на карточках с последующей самооценкой.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
-писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
-развитие умений писать слова с разделительным ь ;
-различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных.
-выполнять учебное задание в соответствии с целью;
-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудниче c тву в рамках учебного диалога ;
-адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
-использовать речевые средства для представления результата деятельности.
-извлекать информацию из схем, текстов;
-п редставлять информацию в виде схемы;
- основе анализа объектов делать выводы;
-выявлять сущность, особенности объектов;
-обобщать и классифицировать по признакам.
5 этап. На данном этапе урока содержится работа творческого характера . Целью является обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения в новой ситуации .
Обучающиеся выполняли задание в паре. Дети отгадывают загадки. Отгадками являются по теме урока. Проверка проходит фронтально. В процессе работы пар обучающимся задаются вопросы по заданию. Здесь использовался метод наглядности.
Далее обучающимся предлагаются разноуровневые задания в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого. З десь же идёт работа повторению и систематизации изученных орфограмм. Дети сами выбирают сложность выполнения задания.
Работа с учебником. Здесь закрепляются аспекты изучаемой темы , повышется степень самостоятельности обучающихся. В ходе работы использовался частично – поисковый метод.
Тест. Для обобщения ранее полученных знаний использовалось тестовое задание.
Работа с тестом способствует созданию познавательного интереса к изучаемому материалу, позволяет проверить объем и качество знаний на данном этапе.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудниче c тву в рамках учебного диалога ;
-адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять свои мысли в устной форме;
-использовать речевые средства для представления результата деятельности.
-выполнять учебное действие по плану;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
-выполнять учебное задание в соответствии с целью;
-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;
-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
-о ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-п рогнозировать предстоящую работу ;
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
-извлекать информацию из схем, текстов;
-п редставлять информацию в виде схемы;
- основе анализа объектов делать выводы;
-выявлять сущность,особенности объектов;
-обобщать и классифицировать по признакам.
-писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
-развитие умений писать слова с разделительным ь ;
-различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных.
6 этап- информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель:сообщить обучающимися о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
-понимать и слушать речь других;
7 этап – рефлексия. Задача данного этапа – анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. На данном этапе я вместе с обучающимися подвожу итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку. Объясняют, что было нового, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни. Возвращаемся к целям и определяем -достигли или нет.Обучающиеся сами говорят, что хорошо потрудились, много сделали – девиз был подобран правильно.
В соответствии с требованиями ФГОС формировались:
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности ,
-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
-умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности,
- рефлексия способов и условий действия
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ,
-использование критериев для обоснования своего суждения.
По наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе закрепления знаний использовалось упражнение, позволяющее детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.
На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз.
Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:
-через прямое требование;
-связывая изученный материал с жизнью школьника;
-с помощью использования занимательной информации.
На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.
На заключительном этапе, для оценки успешности каждого ребенка, мною была проведена рефлексия - объективное оценивание самого себя. Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а обучающимся почувствовать свою значимость и успешность.