Что такое "развивающие игрушки"

В последнее десятилетие одной из явных тенденций в воспитании маленьких детей стала мода на раннее развитие. Родители озабочены тем, чтобы целенаправленно и как можно раньше развивать своего ребёнка. Во многом этому способствует состояние современного образовательного рынка. В настоящее время функционирует много новых центров раннего развития, прогимназий, школ для малышей, специализированных детских садов и пр. Появляется всё больше методик, авторы которых обещают родителям развить у малышей внимание, память, логическое мышление, научить их читать и считать, причём всё это очень быстро и очень рано. Об этом, в частности свидетельствуют сами названия некоторых методик: "Читать раньше, чем ходить", "Думать раньше, чем говорить" и пр. Прилавки книжных и детских магазинов буквально переполнены различными пособиями для детей от 1 до 5-6 лет, которые призывают родителей как можно раньше научить ребенка читать, писать, считать, логически мыслить. Как правило, эти пособия представляют собой красиво иллюстрированные издания, в которых содержатся сведения, очевидные для взрослых, но пока что неизвестные маленьким детям: о величине, форме, цвете и, конечно же, буквах и цифрах. Авторы таких пособий исходят из того, что усвоение всей этой информации обеспечит детское развитие.

Характерной тенденцией последних лет является фактическое приписывание развивающих функций только дидактическим игрушкам , т.е. направленным на обучение маленьких детей. Большинство игрушек, которые называют "развивающими", представляет собой наборы для знакомства с новой информацией и тренировки каких-либо навыков. Это может свидетельствовать о том, что развитие ребёнка с точки зрения родителей и производителей игрушек понимается исключительно как расширение кругозора и освоение навыков. Оно сводится к обучению и накоплению различных знаний.

Эмоциональная и социальная сфера ребенка, его самостоятельное творчество при этом как бы не связываются с понятием "развитие", что, конечно же, глубокое заблуждение.

Развитие, согласно научному определению данного понятия, это всегда возникновение нового качества, появление чего-то качественно нового . В приложении к детскому развитию это означает появление нового отношения к миру и к другим людям, новых способностей, новых желаний, интересов, мотивов и побуждений к действию. Всё это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности , когда ребёнок сам что-то придумывает, создаёт, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные), не имеют никакого отношения к развитию ребёнка . Напротив, они могут стать тормозом такого развития, поскольку выполнение заданий и инструкций взрослого лишает малыша собственной свободной активности. Дети могут утратить собственную инициативу и интерес к школьному обучению, если их жизнью дирижируют родители и непрерывно подталкивают их к достижениям. Исследования последних лет показывают, что дети, с раннего возраста ориентированные на обучение и "раннее развитие", оказались менее творческими, менее уверенными в себе, более тревожными и напряженными. Достижения в конкретных знаниях и умениях (таких, как умение читать и знание цифр) не даёт никаких преимуществ в умственном развитии и в освоении школьной программы.

Основная проблема в обучении маленьких детей состоит в том, что тем знаниям и умениям, которые взрослые пытаются вложить (а иногда с успехом вкладывают) в их головы, нет места в их детской жизни . Всё это для малыша - формальные, чужие и не нужные в его жизни упражнения. Маленький ребёнок не может чувствовать себя свободным, активным и самостоятельным, когда его учат. В таких занятиях он не может стать автором своей активности, своих фантазий, своих переживаний, своего выбора. Поэтому такого рода "раннее развитие" не только не способствует, но и препятствует действительному развитию личности ребёнка. Торопить малыша быстрее пробежать своё детство, стремиться скорее научить его всему, что знаешь сам, вовсе не нужно.

И всё-таки развивать ребёнка раннего и дошкольного возраста необходимо. Путь развития, который проходит ребёнок в первые 5-6 лет своей жизни, огромен. За это время он приобретает, пожалуй, больше, чем за всю последующую жизнь. Именно в эти годы "складывается" человек с его неповторимым характером, отношением к самому себе и к другим людям, с его потребностями и способностями. Но все это возникает не в обучающих занятиях, а в собственной (самостоятельной или совместной) деятельности ребёнка.

В психологии давно показано, что развитие человека происходит в его деятельности . Причём деятельность - это не только поведение (то, что человек делает руками и ногами), но и представления, желания, переживания, связанные с каким-то предметом или с реальным опытом ребёнка. Создавая, придумывая, преобразовывая что-то, человек строит, творит, преобразовывает не только окружающие предметы, но и самого себя. Создавая какой-либо предмет (материальный или идеальный) человек "опредмечивает" своё "Я", определяет себя, находит своё место в мире. Все способности человека и его личность не только проявляются, но и формируются в его деятельности . Особенно ярко это положение выступает применительно к развитию ребёнка. Для каждого возраста существует определённая деятельность, которая ведёт за собой развитие, она так и называется - ведущая. Для маленького ребёнка такой ведущей деятельностью является игра , которая включает в себя все уровни психической жизни: эмоции, мышление и представления и, конечно же, практические действия с предметами. Удовольствие от собственной деятельности (практической и интеллектуальной) не столько развлекает ребенка, сколько способствует его истинному развитию.

Игра - это уникальное средство ненасильственного воспитания и развития дошкольников. Она соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка. В игре дети могут делать то, чего они еще не умеют в реальной жизни: придумывают увлекательные сюжеты, делятся друг с другом игрушками, выполняют правила, ждут своей очереди, могут быть терпеливыми и настойчивыми. И главное, все это происходит свободно и добровольно, без нажима и принуждения со стороны взрослого.

Исходя из этого, развивающими можно считать те игрушки и игровые материалы, которые стимулируют самостоятельную и свободную игру ребёнка . Предметы детской развивающей игры должны давать простор для собственной активности ребёнка (как внешней, так и внутренней). Содержание такой активности зависит от возраста. Для детей раннего возраста (от 1 до 2-3 лет) нужны материалы для экспериментирования и эмпирического (а не вербального-теоретического) познания свойств окружающего предметного мира. Дошкольнику нужны игровые материалы, предоставляющие возможность для воображения и творчества: пространственных преобразований, конструирования своего мира и создания своих собственных образов и сюжетов и пр.

Оценка той или иной игрушки с точки зрения её вклада в полноценное (а не только интеллектуальное) развитие ребёнка - специальная задача учебно-методического центра "Игра и игрушка" при МГППУ.

По медицинским вопросам обязательно предварительно проконсультируйтесь с врачом