Развитие мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова Выполнила: студентка 41 КП группы Мартынова И.Ю Научный руководитель: - презентация

Презентация по предмету "Русский язык, Литература, Чтение" на тему: "Развитие мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова Выполнила: студентка 41 КП группы Мартынова И.Ю Научный руководитель:". Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 Развитие мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова Выполнила: студентка 41 КП группы Мартынова И.Ю Научный руководитель: Оршанская Г.И.

2 Проблема исследования: выявить педагогические условия развития мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л.В. Занкова. Объект исследования: процесс развития мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л.В. Занкова Предмет исследования: педагогические условия развития мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л.В. Занкова

3 Цель: решение проблемы выявления педагогических условий развития мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л.В. Занкова Задачи: 1) раскрыть особенности развития мышления младших школьников ; 2) определить особенности мыслительных операций на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова ; 3) выявить педагогические условия развития мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова ; 4) провести диагностирование уровня развития мышления младших школьников ; 5) организовать опытную работу по развитию мышления младших школьников на уроках русского языка в системе Л. В. Занкова.

4 Гипотеза исследования Развитие мышления младших школьников будет эффективно осуществляться, если: на уроках русского языка будут использоваться специальные методы и приемы, упражнения, способствующие развитию мыслительных операций; поощряется стремление к самостоятельной деятельности, к самопроверке; создаются ситуации по анализу, синтезу и умению обобщать.

5 Методы исследования: - анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение; тестирование; беседа. Этапы исследования: констатирующий формирующий Контрольный База исследования: База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение школа 21, 1 «А» класс.

6 Основными условиями развития мышления младших школьников на уроках русского языка являются: Содержание; методы работы; особенности взаимодействия между участниками учебного процесса и характер взаимоотношений между ними; форма организации учебного процесса и развертывающейся в ней коммуникации.

7 Наша опытная работа проходила на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы 21» города Белгорода в 1 «А» классе у учителя Лазаревой Натальи Васильевны, где обучалось 25 человек по программе Л.В. Занкова.

8 На констатирующем этапе, целью которого являлось изучить исходный уровень развития мышления у младших школьников в период прохождения преддипломной практики, мы поставили следующие задачи: Провести наблюдение на уроках русского языка в системе Л. Занкова за организацией работы по развитию мышления; Провести диагностированные степени сформированности мыслительных процессов младших школьников; Провести беседу с учителем по выявлению наиболее эффективных упражнений, развивающих мышление младших школьников на уроках русского языка. В исследовании мы использовали следующие методы: наблюдение, тестирование, беседа.

9 В качестве диагностирующих критериев нами были выбраны: Умение выделять существенные признаки языковых понятий; Способность сравнивать, обобщать, классифицировать; Умение анализировать языковые явления. Нами была составлена программа наблюдения, которая включала следующие вопросы: Пронаблюдать в ходе уроков русского языка, как учащиеся выделяют существенные признаки языковых понятий. Выявить в ходе наблюдения способности обучающихся сравнивать, обобщать, классифицировать. Пронаблюдать за тем, насколько умеют анализировать языковые явления.

10 Из полученных данных можно сделать вывод, что на высоком уровне – 8% учащихся ; на среднем – 48% и на низком – 44%. На диаграмме это выглядит так : \s

11 По итогам диагностирования на контрольном этапе мы получили следующие результаты: на высоком уровне находятся (6 учащихся) – 24 %; на среднем уровне (14 учащихся) – 56%; на низком уровне (5 учащихся)– 20 %. Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного этапов. Рисунок 3 Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного этапов.

12 Рисунок 4 Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного этапов.