«Точки роста» современных директоров
В настоящее время изменения в образовании во многом зависят от позиции руководителей регионального уровня управления, от того, как они строят взаимодействие со школами. В этой связи интересен взгляд региональных и муниципальных управленцев на роль директора школы. Какие задачи и компетенции директора являются, с их точки зрения, самыми значимыми? Чему стоит учить директоров школ? Как стимулировать профессиональное развитие и самообразование школьных руководителей? Об этом — в интервью руководителя департамента образования города Перми Людмилы Сериковой.
— Какой вы видите роль директоров школ в настоящее время? Это прежде всего администратор, хозяйственник, стратег?…
— Раньше директора школ были в основном хозяйственниками, но в последние полтора-два года я все больше вижу директоров, которые уделяют существенное внимание содержанию образования, образовательному процессу, педагогическим технологиям. Они задаются вопросом: как повысить уровень образования? И если раньше этот вопрос и ответы на него только обсуждались, то теперь руководители начали переходить к практике. Почему?
Думаю, в первую очередь потому, что сегодня общество предъявляет к образованию больше требований, причем не столько к самому образовательному процессу, сколько к его результатам и их практической значимости. Работодатели, причем не только бизнесмены, но и руководители промышленных предприятий, видят, что далеко не всегда молодые специалисты готовы работать в условиях современного производства, школьная и вузовская система образования не формирует в полной мере необходимых навыков. Поэтому работодатели хотят перемен в образовании и внимательно относятся к образовательным учреждениям и тем процессам, которые в них происходят.
Кроме того, в последнее время появились площадки, ориентирующие школы на содержательное обновление. Например, конкурс «Школа навыков XXI века», который организует Сбербанк совместно с Высшей школой экономики. Его задача — поддержать инновационное организационно-управленческое проектирование при реализации ФГОС, поддержать проекты, где «результат проектируется, обеспечивается, а не случается». Еще один интересный конкурс — «Топ-школа», инициированный Фондом Рыбакова. В одной из его номинаций, «Школа взросления», ключевым показателем качества проекта признается грамотная, продуманная организация образовательного пространства, где учтены потребности детей разных возрастов и созданы условия для индивидуализации.
— Вы сказали, что работодатели заинтересованы в подготовке выпускников к будущей профессиональной деятельности. Каким образом образование отвечает на этот запрос? Какие изменения в связи с этим происходят в пермских школах?
— В Стратегии развития системы образования города Перми до 2030 года как генеральная цель заявлено обеспечение высокого уровня готовности выпускников школ к профессиональному самоопределению. Речь идет не о подготовке к какой-то конкретной профессии, а о необходимости сделать учащегося максимально готовым к самостоятельному и осознанному выбору после окончания школы, в том числе и профессиональному выбору. Что конкретно для этого делается?
Начнем с того, что в 2014 году в Перми была введена система профессиональных проб и практик, позволяющая школьникам получить опыт выполнения большого количества различных профессиональных действий. Занятия проводятся либо с привлечением специалистов (в 72% школ), либо непосредственно на рабочем месте специалиста в соответствии с разработанной и утвержденной спецификацией (такое есть в 13 школах, что составляет 10%). После освоения программы подводятся итоги в виде рефлексивного отчета.
Второе, о чем надо обязательно сказать, — это сеть уникальных школ города «Школа и профессиональное сообщество», где созданы условия для активного вхождения в реальную профессиональную деятельность, оказываются услуги дополнительного образования различной направленности. Профессионалы в мастерских, специализированных помещениях проводят занятия по освоению практических навыков, необходимых в конкретной сфере. Таким образом, обеспечивается высокий уровень готовности учеников к профессиональному самоопределению, а также удовлетворяется спрос предприятий Перми на высококвалифицированные кадры.
Кроме того, учащиеся уникальных школ и их наставники имеют возможность разрабатывать проекты и создавать продукты по заказу социального партнера, а также проходить обучение непосредственно на рабочем месте действующего предприятия. То есть такие школы являются новой моделью общеобразовательного учреждения, где заказчиком по отношению к школе, наряду с государством, выступает общество. Отмечу, что социальными партнерами уникальных школ являются крупные промышленные предприятия и различные организации, связанные с экономической, научной и культурной жизнью города.
На сегодняшний день в Перми функционируют 10 уникальных школ: «Техно-Школа» инженерно-технологической направленности, политехническая школа «Фотоника», «Инженерная школа», «ITшкола», школа дизайна «Точка», «Школа-Киокусинкай» спортивно-оздоровительной направленности, химическая школа «Петролеум+», «Школа бережливого производства», архитектурно-строительная школа «Мастерград» и «СинТез» со специализацией в химико-технологической отрасли.
— Владение какими компетенциями сегодня более всего требуется от директора?
— Поскольку у нас 90% образовательных учреждений имеют статус автономных, руководителю важно уметь эффективно работать с точки зрения экономии ресурсов. Поэтому раньше мы в основном учили директоров, как рационально распоряжаться имущественным комплексом и финансами.
Сегодня этих компетенций уже недостаточно. Для эффективного управления качеством образования нужно понимать, куда идет школа и каких ресурсов потребует это движение. Отсюда вытекает ряд вопросов, за которыми явно просматриваются новые требования к компетенциям руководителя. Как развивать педагогический коллектив? Как выстроить продуктивные отношения с партнерами, с родителями? Каким образом измерить образовательный результат?
Полный текст интервью читайте в журнале «Директор школы» №1, 2018 год. Оформить подписку можно в редакции по телефону: 8 (495) 7103001.
Беседу провел Анатолий Витковский, шеф-редактор информационно-аналитической системы «Директория».