Урок литературы в 10 классе Тема урока : Образ Петра Первого как царя преобразователя в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России
Тема урока : Образ Петра Первого как царя преобразователя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
Цели: - выявить проблематику поэмы (социальную, философскую, историческую);
- показать отношение Пушкина к личности Петра Первого, к самодержавной власти;
- развивать умение логически мыслить, делать обобщения, выводы, развернуто отвечать на вопрос;
- воспитывать интерес к отечественной истории.
Оборудование: мультимедийная презентация; тексты поэмы
I. Организационный момент
II. Работа над темой урока.
1)Тема и цели урока.
2) Слово учителя: Поэма «Медный всадник» - это еще одно произведение, в котором А.С.Пушкин создает образ Петра I.
3) Повторение. В каких произведениях образ Петра создавался?
Проследим, как эволюционирует образ Петра 1 в творчестве А.С.Пушкина. Помогут нам в этом другие произведения искусства: портреты, скульптуры и стихи, созданные в разные годы разными авторами.
4) Анализ стихотворения «Стансы» (1826)
Выразительное чтение наизусть стихотворения (индивидуальное домашнее задание)
Какие черты Петра 1 подчеркивает Пушкин, на что обращает особое внимание?
Ключевые слова: «…на троне вечный был работник…»
5) Знакомство со скульптурой Л.А.Бернштама «Царь-плотник»
Как скульптура дополняет образ, созданный Пушкиным?
Петр показан за работой
Он одет непривычно, не по-царски
Все говорит о его трудолюбии и умении работать
Он не выглядит царем
6) Образ Петра 1 в поэме «Полтава»
Каким мы увидели Петра I в «Полтаве»? «Полтава» создана за пять лет до «Медного всадника».
Чтение отрывка из поэмы со слов «Горит восток зарею новой…» до слов «И грянул бой, Полтавский бой!»
Каким Пушкин показывает Петра в момент боя? После боя?
7) Знакомство с картинами Каравакка и Таннауэра
Добавляют ли что-то картины к образу Петра, созданного Пушкиным?
Нет, но они усиливают впечатление, созданное Пушкиным.
Художники идут вслед за поэтом.
8) Образ Петра 1 в поэме «Медный всадник»
Посмотрим, каким показывает Петра А.Пушкин в поэме «Медный всадник».
Каким мы видим Петра I (вернее, не Петра, а статую) во время и после наводнения?
На берегу пустынных волн
Стоял ОН дум высоких полн …
«запируем на просторе», «ногою твердой стать при море», «в Европу прорубить окно», «красуйся, град Петров» - автор.
Стоит с простертою рукою кумир на бронзовом коне;
Кумир с простертою рукою сидел на бронзовом коне; возвышался … медною главой, ужасен он в окрестной мгле, какая дума на челе!, какая сила в нем сокрыта!, мощный властелин судьбы, на высоте уздой железной Россию поднял на дыбы?, горделивый истукан, строитель чудотворный,
Послушаем ответы (сначала Петр в начале поэмы)
Подведем итоги . В начале поэмы: перед нами личность созидателя, законодателя, благодетеля своей страны, вершителя великих национально-исторических деяний. Петр думает о могуществе России: «запируем на просторе», «ногою твердой стать при море», «в Европу прорубить окно». Это прозорливый государственный деятель. Это великий человек.
- Мы можем понять отношение Пушкина к Петру по этим описаниям? (Да, он с гордостью пишет о делах Петра, поддерживает его начинания. Восхищается им.)
9) Образ Петербурга в поэме «Медный всадник»
Отношение к Петру и реформам также выражено через описания Петербурга (повторяем антитезу), которую Пушкин использует в начале поэмы
Описание места, на котором будет построен город
бедный челн, финский рыболов один бросал свой ветхий невод
по мшистым, топким берегам
тьма лесов, топь блат
по оживленным берегам
корабли со всех концов земли
к богатым пристаням,
в гранит оделася Нева
громады стройные теснятся дворцов и башен
Люблю тебя, Петра творенье,Люблю твой строгий, стройный вид,Невы державное теченье,Береговой ее гранит,Твоих оград узор чугунный,Твоих задумчивых ночейПрозрачный сумрак, блеск безлунный,Когда я в комнате моейПишу, читаю без лампады,И ясны спящие громадыПустынных улиц, и светлаАдмиралтейская игла,
Что было? Пусто, бедно, мрачно, одиноко.
А стало? Тесно, богато, красиво, шумно, многолюдно.
Что лучше? (То, что стало и т.д….)
11) Петр во время наводнения и после:
Во время наводнения, в тот момент, когда Евгений переживает за свою любимую, в шуме волн и ветра – не человеческие черты, а черты «властелина судьбы» - черты могущества и недоброй грозной силы.
- А в этих описаниях какое отношение Пушкина? (Показана жестокость, равнодушие властителя)
12) Вопросы для размышления
Почему из царя-преобразователя, полного «великих дум», Петр превращается в «кумира на бронзовом коне», «горделивого истукана», которому нет дела до малых мира сего?
В чем, по-вашему, причины такого изменения в восприятии Петра у А.С.Пушкина?
Почему всадник мчится за безумным Евгением?
Наказание, ведь он посмел обвинить ЕГО!
- Всадник – это судьба…. Это несправедливое самодержавное устройство государства преследует простого человека. Медный всадник- олицетворение самодержавного строя, при котором человек несчастен… и т.д.)
Виновен ли ОН в гибели Евгения? (Да, косвенно виновен: думал о государстве, а не о каждом отдельном человеке)
Не видим ли мы в образе Петра какого-то противоречия? Можно ли считать Петра противоречивой и сложной фигурой?
Да, с одной стороны, великий преобразователь, мудрец, провидец, «строитель чудотворный», с другой – «горделивый истукан» - воплощение всего жестокого и бесчеловечного, что таило в себе самодержавие.
13) Изменился ли взгляд на Петра, начиная со «Стансов» до «Медный всадник»?
За это время взгляд Пушкина на Петра и смысл его деятельности во многом изменился и углубился.
Об этом говорит и то, что в «Полтаве» Петр – герой во всех смыслах (Карл ХII и Мазепа в идейно-эстетическом отношении Петру явно проигрывают, а в «Медном всаднике» рядом с царем появляется еще один полноправный герой – бедный чиновник Евгений)
Вывод: Образ противоречив и сложен. С одной стороны, Петр дан в поэме как великий государственный деятель, что находит у Пушкина понимание и поддержку. Но прогрессивный смысл его строительства оборачивается в условиях самодержавного государства гибелью бедного, простого человека, имеющего право на счастье. Петр сделал великое и нужное дело, но при этом пострадали невинные частные люди.
- А что делать? Не строить, не создавать, не реформировать? (Ответы)
- Это сложный вопрос, который выводит нас в плоскость философскую. (Проблематика поэмы социально-философская; о социальном пласте поэмы мы говорили на прошлом уроке.)
И, наверное, главный вопрос: как соединить прогресс и счастье каждого отдельного человека?
Какие вопросы вы сформулировали бы, понимая противоречивость изображения образа Петра?
Как сделать историю более человечной?
В чем истинный смысл прогресса?
Принесла ли прогрессивная реформаторская деятельность Петра счастье простому человеку?
Как бы вы ответили на эти вопросы? Можно дать однозначный ответ? Почему?
Вывод: Философские вопросы на то и философские, что они вечны и на них нет однозначного ответа.
Для ответа на эти вопросы Пушкин обращается к историческому прошлому. (Поэма историческая) Почему? (Чтобы в минувших событиях найти ответы на вопросы современности).
Какие философско-исторические вопросы волнуют Пушкина?
По какому пути развиваться России?
Каким будет ее будущее?
«Куда ты скачешь, грозный конь, И где опустишь ты копыта?»
Д. Гранин в эссе «Два лика» рассматривает основные образы «в раздвоении», как бы расщепляя их и обнаруживая в них «верх» и «низ». Он утверждает, что в поэме
«два Петра: Петр живой и Петр — Медный всадник, кумир на бронзовом коне. Два Евгения: заурядный бедный чиновник, покорный судьбе, мечтающий о своем нехитром счастье, и Евгений безумный, взбунтовавшийся, поднявший руку на царя. Даже не на царя — на власть. Два Петербурга: Петербург прекрасных дворцов, набережных, белых ночей и внутреннего, рядом с ним, бездушья чиновничьей столицы, жестокий город, в котором будет жить Раскольников. Две Невы. Расщепление проходило сквозь всю поэму, через весь ее образный строй».
Согласны ли вы с такой трактовкой поэмы? Аргументируйте свое мнение.
IV . Знакомство со стихотворением В.Брюсова «Вариации на тему Медного всадника»
Выразительное чтение стихотворения
Какую мысль Пушкина продолжает В.Брюсов?
Противостояние человека и власти
В.Брюсов идет дальше Пушкина: он противопоставляет тиранию (образ Петра1) и свободу (восстание декабристов, восстание в Польше)
В.Брюсов подчеркивает вечность этого противостояния
- Актуальны ли в наши дни вопросы, которые ставит в поэме А.С.Пушкин? Если да, то в чем их актуальность? (Ответы)
V . Заключительное слово учителя: А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник» исследует жизненные закономерности, жизнь с ее проблемами и конфликтами. Человек исследуется с позиций социальных и исторических – как частица исторического процесса. Пушкин вскрывает сложные, противоречивые отношения человека и истории, человека и государства, человека и условий, в которых он живет. Пушкин философски осмысливает проблему истории Отечества, рисует в своем произведении сложный образ, с одной стороны, гения-преобразователя, а с другой – «злого гения», нарушителя естественного хода исторического развития России. Своей поэмой Пушкин хотел сказать, что цена петровских преобразований была слишком велика для простого народа, все тяготы нововведений легли на его плечи. Евгений, маленький человек, протестует против великого чудотворца, держателя «полумира», но его протест слаб, он ничего решить не может!
VI . Домашнее задание: Приготовиться к классному сочинению по теме «Мой Пушкин»