ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ Технологическая карта 1 Тема «Мир общения»

1 1 класс ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ Технологическая карта 1 Тема «Мир общения» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Мир общения (10 часов) Познакомить учащихся с правилами позитивного общения, с вербальными и невербальными способами общения. Актуализировать опыт реального и условного общения, учить понимать язык жестов, мимику, движения. Понимание процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения. Язык жестов, мимика, движения. Речь, фраза, слово. Жесты, мимика, поза, интонация, темп речи. Планируемый результат Предметные умения Сформировать на конкретно-предметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. УУД Личностные: восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Музыка. Изобразительное искусство. Окружающий мир (способы общения; понимание форм; умение различать жесты, мимику, позы). Фронтальная, в парах, индивидуальная. Азбука, ч. 1, с Прописи 1. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок. 1

2 I этап. Мотивация к деятельности Цель мотивировать учащихся на изучение темы «Мир общения». Проблемная ситуация Учитель рассказывает сказку: Жил-был на свете маленький цыплёнок. Как-то раз солнечным утром он вышел на прогулку поискать себе друзей, а ему навстречу котёнок. Захотелось цыплёнку поиграть с его пушистым хвостиком, и стал он за ним бегать. А котёнок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» развернулся и ушёл. Не понял цыплёнок, почему он остался один, и пошёл дальше. Видит, навстречу ему бежит весёлый щенок. Захотелось цыплёнку поиграть с ним в догонялки, и стал он за ним бегать. А щенок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» и убежал от него. Потом он встретил утёнка, затем телёнка, и все говорили ему: «Фу, какой ты невежливый!» Цыплёнок так и не понял, почему с ним никто не захотел играть. Можем ли мы помочь цыплёнку подружиться с героями сказки? Что для этого надо знать? Последовательность изучения Цель познакомить учащихся с правилами позитивного общения. II этап. Учебно-познавательная деятельность Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) 1. Давайте знакомиться Давайте познакомимся! Назовите своё имя соседу. Назовите своё имя ребятам в классе. Какие правила мы с вами должны знать, чтобы правильно представиться? Предлагаются правила вежливого знакомства *. Откройте Азбуку. Давайте знакомиться с первым учебником, который научит нас читать. (Азбука, с. 1 5.) Рассмотрите первую учебную книгу. Обложка, форзац, титульный лист, содержание. Рассказ о книге «Азбука». Введение понятия «условные обозначения». Знакомство с первыми героями учебной книги. Есть ли на форзаце учебной книги буквы и, ю? Объясните свой ответ. Предложите правила успешного знакомства (назовите три правила). Класс делится на группы. Каждая группа предлагает по три правила. В конце работы вырабатываются правила вежливого общения. Диагностические задания Чтобы познакомиться, надо 2

3 Цель актуализировать опыт реального и условного общения ребёнка. Цель познакомить учащихся с вербальными и невербальными способами общения. 2. Мир реального и условного общения Назовите ситуации, в которых людям необходимо общение. Общение возможно только при помощи слов? Очень маленькие дети понимают слова, обращённые к ним? А добрый взгляд, улыбку, ласковое прикосновение мы можем назвать общением? Мир реального и условного общения. (Азбука, с ) Рассмотрите картинку на с. 6. Объясните, что произошло. Как помочь ребятам выйти из трудной ситуации? Как бы вы поступили в такой же ситуации? Объясните, что нужно было сделать и почему. (Нужно было положить этот гриб в корзину и вместе искать ещё грибы; принести этот гриб домой и вместе приготовить его и т. д.) Нарисуйте общий рисунок на тему «Вот как мы играем». При совместной работе помните о правилах общения. 3. Слово в общении Назовите слова, которые могут поссорить. (Я первый, это моё, я хочу, не дам.) Произнесите слова с той интонацией, которая может поссорить. Назовите слова, которые могут помирить. (Прости, извини, я больше не буду, давай помиримся, давай дружить.) Произнесите эти слова с той интонацией, которая может помирить. Назовите слова, которые могут успокоить. (Не плачь, улыбнись, ты хороший.) Произнесите слова с той интонацией, которая может утешить. Азбука, с. 8. Составление рассказа по картинкам. Объясните, почему доктора зовут Айболит. Почему все звери доверяют доктору? Сможет ли Айболит вылечить зверей? Почему? Задание 3 (ЗП) Азбука, с Ролевая игра. Использование слов и интонаций, соответствующих героям сюжетов представленных сказок. Задание 4 (ЗП) Азбука, с Составление рассказа по картинкам. Давайте поиграем. Придумайте ситуацию, в которой вы сможете выразить свои мысли и чувства без слов, а потом разыграйте эту же ситуацию со словами. Как легче понять чувства и желания? Закончите предложения: Условное общение это. Реальное общение это. Ситуативная игра. Маша, весёлая и довольная, возвращалась из школы; потеряла бант и расстроилась. Чтобы Маша стала весёлой, нужно 3

4 Цель научить школьников понимать язык жестов, мимику, движения. Задание 5 (У) Давайте поиграем в театр. Вспомните любимую сказку. Выберите отрывок и разыграйте сценку с товарищем. Какие умения пригодились? Свои чувства можно выразить с помощью слов, мимики, жестов. Сейчас я хочу выразить свои чувства с помощью музыки. Внимательно послушайте и отгадайте, какое у меня было настроение. А теперь посмотрите на эту картину. Какое настроение было у художника? Что он хотел сказать своим зрителям? Музыка, живопись это виды искусства. В каких ещё видах искусства отражается внутренний мир художника? Театр. Азбука, с Невербальное общение В своих сценках вы все пользовались словами. Какой вид театрального искусства обходится без слов? (Танец, пантомима.) Как мы догадываемся о чувствах героев, что нам помогает? Мимика, жесты, позы. В Японии в театре масок лиц актеров не видно, но зритель всё понимает по жестам и позам актёров. Нужно ли нам с вами понимать язык поз и жестов? А как нам понять язык животных? Азбука, с Общение без слов. Азбука, с Назовите, что делает учитель. Можно ли с помощью жестов и мимики представить домашнее задание так, чтобы оно было понятным всем ребятам в классе? Жесты и мимика в общении. Азбука, с , Объясните, что означают жесты ребят. Язык животных. Азбука, с Рассмотрите иллюстрации на с. 18. Обозначьте точками картинки: Весёлые зайчики три точки. Испуганные зайчики две точки. Довольные зайчики одна точка. Своё мнение обоснуйте. Задание 1. Мы пришли в театр. Азбука, с. 20. Задание 2. Азбука, с. 18. Нарисуйте людей в разных позах, а другие ученики угадают их. Чтобы на уроке учитель меня понял правильно, мне нужно 4

5 5. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности Азбука, с Посмотрите, кто разговаривает в сказках. Определите по жестам, мимике и словам героев и их настроение. Обоснуйте своё мнение. Класс делится на группы. Выберите одну из сказок и разыграйте её так, чтобы ребята поняли, что это за сказка и кто её главные герои. III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цель учить детей самоорганизации при выполнении учебного задания. Вспомните сказку о цыплёнке. Можно ли теперь помочь цыплёнку? (Да, мы знаем, как нужно вежливо общаться, понимаем мимику и жесты.) Познакомьте цыплёнка с правилами вежливого общения. Теперь цыплёнок подружится со всеми! Репродуктивное задание Определите по иллюстрации настроение героев, используя образец. В качестве иллюстрации можно использовать любые детские книги Чарушина, Сутеева или др. Импровизированное задание Изобразите ситуацию так, чтобы все поняли чувства и переживания героев. Эвристическое задание Разыграйте историю о вежливом и приятном общении. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу. IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности Формы контроля; контрольное задание Самооценка учителя Оценка результатов деятельности Оценка присутствующего Беседа с учащимися о мире общения. Определите по иллюстрациям к сказке К. И. Чуковского «Айболит» настроение героев. Какую интонацию мы будем использовать, читая отрывки из этой сказки? Обоснуйте своё мнение. Комментарий Правила, предложенные учащимися, учитель записывает и оформляет для классного уголка. Это поможет в дальнейшей работе при формировании дружного коллектива. 5

1 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Технологическая карта 1 Тема «Книги мои друзья» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Книги мои друзья (7 часов) Дать первоначальное представление о книге,