«Прикосновение к душе» (по повести А.С. Пушкина «Дубровский»). 6-й класс

- помочь учащимся увидеть (услышать, почувствовать) мир души героев А.С. Пушкина, продолжить обучение анализу характера литературного персонажа, дать понятие внутреннего конфликта, показать внутреннюю противоречивость Владимира Дубровского, увидеть “землю” в глубине всякой души;

- разобраться в том, как автор произведения понимает проблемы, актуальные и сегодня;

- развивать коммуникативные навыки, связную монологическую речь, навыки работы текстом; воспитывать творчество читателя.

Оборудование: сборник произведений А.С. Пушкина, портретная галерея героев; Владимир; Маша; гербы семьи Дубровских и семьи Троекуровых, слайды 15 штук, аппаратура для показа слайдов. Презентация.

В глубине всякой души есть своя земля /Русская пословица/

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроения.

Учитель: Добрый день, юные любители словесности. Мы снова вместе. А с нами вновь А.С. Пушкин. Каждая встреча с ним неповторима, потому что он всегда разный. Сегодня с нами Пушкин - праздник, и его роман “ Дубровский”. Итак, тема нашего урока “Прикосновение к душе” и эпиграф.

Задание: прочитайте эпиграф? Как вы понимаете эту русскую пословицу?

(В душе каждого человека есть что-то доброе, ценное, основа души)

И сегодня на уроке мы будем говорить о ком? (о Дубровском)

- Как вы думаете, какие цели перед нами стоят? /3 слайд/

- А в конце урока вы должны будете ответить на вопрос:

- Как автор произведения понимает проблемы, актуальные и сегодня?

1. Вступительное слово учителя.

Большой знаток людской психологии Ф.М Достоевский устами своего любимого героя Алеши Карамазова так сказал о детских впечатлениях: “Если много набрать таких воспоминаний с собой в жизнь, спасен человек на всю жизнь…”.

Воспоминания детства… из чего и как складываются? Среди очень многих героев литературных произведений особое место отводится Владимиру Дубровскому – главному герою романа А.С. Пушкина. А с именем А. Пушкина русская культура связана уже более 200 лет. Все русские писатели обращались к Пушкину. Одни - боготворили, другие – пытались “сбросить с корабля современности”.

Но разговор о доме, о чести и долге, о взаимоотношениях народа и господ, начатый Пушкиным именно в “Дубровском”, продолжают очень многие писатели и их герои.

2. Выступление историка (заранее подготовленного ученика).

В основу сюжета был положен эпизод, сообщенный Пушкину его другом П.В. Нащокиным. Он рассказал про одного “белорусского небогатого дворянина, по фамилии Островский” (как и назывался сначала роман), который имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, потом и других. Нащокин видел этого Островского в остроге.

Пушкин в это время обдумывал план исторического романа об удальце Шванвиче – дворянине, который вступил на службу к Пугачеву, и он нашел в рассказе Нащокина сюжет о герое такого же типа, подсказанный самой жизнью.

3. Выступление исследователя (заранее подготовленного ученика).

В русской литературе мы часто встречаемся с говорящими и значимыми именами героев.

Заглянем в “Словарь русских личных имен” и узнаем значение имен главных героев романа.

Кирилл (греч.) – господин, владыка, повелитель;

Петр (греч.) – скала, утес, камень;

Андрей (греч.) – мужественный, храбрый;

Гавриил (др. евр.) – сильный муж, муж Божий или крепость.

- Можно ли считать имена пушкинских героев значимыми?

II. Анализ образа Владимира Дубровского.

“Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести”.

/6 слайд, 7 слайд, 8 слайд/

1. Творческое задание. Монолог от 1-го лица. “Я, Владимир Дубровский…” (выступление заранее подготовленного ученика).

Я, Владимир Дубровский, сын бедного дворянина Андрея Гавриловича Дубровского. С восьми лет я воспитывался в кадетском корпусе в Петербурге.

Отец ничего не жалел для моего приличного содержания, и я получал из дома более, нежели должен был получать. Будучи расточительным и честолюбивым, я позволял себе роскошные прихоти, играл в карты, входил в долги, не заботясь о будущем.

Очень рано я лишился матери, отца видел мало, но очень любил.

Однажды вечером мне прислали письмо, в котором говорилось, что отец болен и просит меня приехать. Я немедленно собрался и приехал к отцу.

Через некоторое время отец умер, и тогда я решил отомстить Троекурову, который довел моего отца до преждевременной смерти. Но из-за любви к Маше Троекуровой мне пришлось отказаться от мести.

Я оказался атаманом разбойников. Но вскоре правительство приняло решительные меры. В лес, где располагался наш лагерь, было послано много солдат. Произошло сражение. Я чувствовал, что меня поймают, распустил своих людей и уехал за границу.

- Какие черты характера Владимира Дубровского проявляются в Петербурге, а какие – в Кистеневке?

Вывод: Как и все молодые люди дворянского сословия, он ведет светский образ жизни, мало думает о будущем. Смерть отца заставила его повзрослеть. Когда приехал в Кистеневку Троекуров, косвенно виновный в смерти Андрея Гавриловича, Владимир держался независимо и решительно, чем очень напоминал старшего Дубровского.

- С какой целью дает автор в 5 главе описание осеннего пейзажа? (Зачитать)

Вывод: Пушкин хочет показать, как повзрослел Владимир; пейзаж наводит на философские размышления. В рощу Владимир попадает в тот момент, когда им владело чувство духовного бездорожья, одиночества, в котором он оказался после смерти отца. Пейзаж дается в неразрывной связи с чувствами и мыслями героя о быстротечности жизни: жизнь течет, и ручей течет. Не случаен именно осенний пейзаж, осень - символ увядания и умирания жизни. Смерть отца и осенние падающие листья символизируют конец жизни.

- Как Владимир стал разбойником? Что побудило его сжечь родовую усадьбу?

Вывод: Портрет матери, её письма- все это свято и дорого Владимиру, как и его отцу; он не мог позволить, чтобы “враг его семейства” надругался над этим (гл.6).

- Дворянская честь. Особое отношение Пушкина к этому понятию. Можем ли мы сказать, что Владимир Дубровский - истинный дворянин?

- Что же заставило Владимира - родовитого дворянина - стать разбойником, войти в шайку, где вместе с ним охотятся за господским добром бывшие крепостные и просто разбойники с большой дороги? (Месть за отца).

- Каков Дубровский в роли предводителя разбойников? Показывает ли Пушкин, как Владимир руководит бунтовщиками? (Нет).

- О каких эпизодах разбойничьей жизни Дубровского узнали и от кого?

3. Инсценировка эпизода (гл. 9)

Анна Савишна Глобова рассказывает о генерале, который возвращает деньги, украденные ее приказчиком.

III. Анализ образа Маши Троекуровой. “Читатель, вероятно, уже догадался, что дочь Кирилла Петровича… есть героиня нашей повести” (гл.8)

1. Творческое задание. Монолог от 1-го лица “Я, Маша Троекурова,…” (выступление ученицы).

Вывод: Маша помогла понять Владимиру, что благородному дворянину не к лицу разбойничество, злобная месть.

- Почему Маша после венчания отказывается от предложения Владимира?

/10 слайд, 11 слайд/

Вывод: “Я дала клятву”. Чувство долга, чести берут верх. Именно такое поведение для пушкинских героинь является характерным (Татьяна Ларина – героиня романа А.С. Пушкина “Евгений Онегин”: “Я другому отдана./ И буду век ему верна”).

Вывод: Пока Владимир мстил Троекурову, возглавлял разбойничью шайку, он был в разладе с самим собой – конфликт был внутри его души, он разрывался между благородным дворянином и мстительным разбойником, который приносил неприятности не только Троекурову - даже не столько ему, сколько многим другим помещикам, вовсе лично не виноватым в смерти старого Дубровского.

Внутренний конфликт – борьба между чувством и долгом – важный способ раскрыть сложность, противоречивость человеческого характера, и им писатели часто пользуются. В том, как герой выйдет из внутренней борьбы, прослеживается авторская мысль, заложенная в образе.

И автор показывает нам, что характер Владимира не остается неизменным, а развивается, у него возникают внутренние противоречия.

3. Слово исследователю.

Еще раз заглянем в “Словарь русских личных имен”.

- Что значит имя Владимир? (Владимир – владеющий миром.)