НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ ИЛИ МЕНЬШЕ. урок 95 математика
Цел и: формировать умение сравнивать два числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Арифметический диктан т.
(Записать только ответы в столбики.)
6 + 4 11 – 4 8 + 6
7 – 5 3 + 9 10 – 3
11 – 3 8 + 3 12 – 5
8 + 5 14 – 6 7 + 4
15 + 0 10 – 4 9 + 6
Проверк а. Дети читают ответы по столбикам; зеленой ручкой проверяют; если все верно, ставят букву «М».
2. Выполнение заданий 6, 7, 10 на с. 13 в рабочей тетради № 2.
III. Решение задач.
– Расскажите, что нужно делать, чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого.
– Будем сравнивать числа: 6, 2, 4.
– 6 больше 2 на 4. Как узнали, что 6 больше 2 на 4? (Из большего числа отняли меньшее.)
– Назовите большее число. (6.) Назовите меньшее число. (2.)
– Как записали? (6 – 2 = 4 и т. д.)
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
1. Выполнение задания 3 на с. 84 учебника.
– Как узнать, на сколько 3 меньше 5?
– Назовите большее число. (5.) Назовите меньшее число. (3.)
– Что нужно записать? (5 – 3 = 2.)
– На сколько 3 меньше 5? (На 2.) Как узнали?
Аналогичная работа ведется с другими числами.
2. Сравнение чисел в задании 3 на с. 84 в рабочей тетради № 2.
– Надо сравнить числа 5 и 7. Первое стоит число 5, а потом 7, значит, отношение будет «меньше».
– 5 меньше 7 на 2, так как 7 – 5 = 2.
– Числа 9 и 4. Какое будет отношение? (Больше.)
– Как узнать, на сколько 9 больше 4?
– Назовите большее число. (9.) Назовите меньшее число. (4.)
– Что надо записать? (9 – 4 = 5.)
– На сколько 9 больше 4? (На 5.)
С остальными числами проводится аналогичная работа.
3. Сравнение чисел в заданиях 4, 5 на с. 85 учебника.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
IV. Повторение.
Решение задачи с помощью фишек (задача 8 на с. 14 в рабочей тетради № 2).
V. Итог урока.
– Что нужно знать о сравнении чисел?
Урок 96 Увеличение числа на несколько единиц
Цел и: научить решать задачи с отношением «больше на 4»; формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Сравнение чисел в задании 7 на с. 85 учебника.
2. Выполнение заданий 4–6 на с. 16 в рабочей тетради № 2.
3. Игра «Математический спринт»
5 + 4 7 + 6 13 – 4
9 – 3 5 + 6 12 – 6
8 + 6 10 – 8 9 + 3
5 + 7 10 – 7 5 + 6
12 – 4 14 – 10 6 + 4
15 – 6 14 – 4 10 – 9
III. Объяснение нового материала.
1. Составление и решение задачи 1 на с. 88 учебника.
– Составьте по рисунку задачу.
В комнате играют мальчики и девочки. Мальчиков 4, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек?
– В верхней строке 4 красные фишки, каждая из них «изображает» одного мальчика.
– А что сказано о девочках? (Их на 2 больше.)
– То есть их столько, сколько мальчиков, и еще 2.
– В нижней строке поэтому 4 и 2 зеленые фишки. Каждая из них обозначает одну девочку.
– Сколько девочек? (6.)
– Каким действием можно найти это число? (Сложением: 4 + 2 = 6.)
– Значит, чтобы найти число девочек, надо сложить 4 и 2.
2. Решение задачи 2 на с. 88 учебника.
– Что означают слова «черепах на 3 больше, чем ужей»?
– Что надо сделать, чтобы узнать число черепах? (Надо сложить 8 и 3.)
IV. Закрепление.
1. Решение задачи 1 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
– Сколько конфет в зеленом кольце? (5.)
– Что сказано о конфетах в красном кольце?
– Что означают слова «на 4 больше»? (Их столько, сколько в зеленом кольце, и еще 4.)
– Нарисуйте 5 конфет и еще 4.
– Сколько конфет в красном кольце? (9.)
– Каким действием узнали? (Сложением: 4 + 5 = 9.)
– Значит, чтобы найти число конфет в красном кольце, надо сложить 5 и 4.
2. Решение задачи 2 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
– Какова высота чашки? (7 см.) Что сказано о высоте стакана?
– Что означает «на 6 см выше»? (Высота стакана такая же, как и высота чашки, и еще 6.)
– Какова высота стакана? (13 см.) Каким действием узнали?
– Значит, чтобы узнать высоту стакана, надо сложить 7 и 6.
– Запишите решение и ответ.
3. Решение задачи 3 на c. 88 учебника.
Разбирая эту задачу, прочитайте сразу оба вопроса один за другим. Выясните с детьми, почему на один из них легче ответить, а на другой – труднее.
4. Коллективное обсуждение и решение задачи 3 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
Урок 97 Увеличение числа на несколько единиц
Цел и: учить решать задачи с отношением «больше на »; формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счёт.
1. Выполнение задания 10 на с. 18 в рабочей тетради № 2.
2. Сравнение чисе л.
1) Рабочая тетрадь № 2: с. 17, задание 9.
2) Учебник: с. 89, задание 8; с. 90, задание 9.
IV. Решение задач с отношением «больше на ».
1. Обсуждение задачи 6 на с. 89 учебника.
– Что значит «больше 7 на 2»? (Значит, надо сложить 7 и 2.)
– Какое действие выполните? (Сложение: 7 + 2 = 9.)
– Какое число больше 7 на 2? (9.) И т. д.
2. Составление и решение задачи 7 на с. 89 учебника.
У Вани 6 жевательных резинок. А у Кати на 4 больше, чем у Вани. Сколько жевательных резинок у обоих детей?
– Сколько жевательных резинок у Вани? (6.)
– Что сказано о Кате? Что вы должны узнать?
– Легко ли будет ответить на этот вопрос? Почему?
– Каким действием узнаете, сколько жевательных резинок у Кати? (Сложением: 6 + 4 = 10.)
– Сколько жевательных резинок у Вани? (6.) У Кати? (10.)
– Сколько жевательных резинок у обоих детей? (16.)
– Каким действием узнали?
3. Решение задачи 8 на с. 17 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Какие решали задачи? Чем мы сегодня занимались на уроке?
Урок 98 Уменьшение числа на несколько единиц
Цел и: учить решать задачи с отношениями «меньше на »; формировать умение сравнивать числа вычитанием.
I. Организационный момент.
II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».
Описани е. На рыбках с одной стороны наклеены примеры по составу чисел: 2 + 5, 3 + 4, 4 + 5, 8 + 1, 6 + 2, 4 + 4 и т. д. (повторение состава чисел), с другой – числа, являющиеся ответами.
Учитель показывает детям рыбки той стороной, где записан ответ. Ученик, назвавший пример, записанный с другой стороны рыбки, считается хорошим рыбаком – поймавшим рыбку.
В процессе игры дети вспоминают все случаи состава чисел.
III. Работа по учебнику.
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
– Что это? (Книга.)
1. Откройте учебник на с. 91, задание 1.
По рисунку, данному в учебнику, дети самостоятельно составляют задачу: В стопке 8 книг, тетрадей на 3 меньше. Сколько в стопке всего тетрадей? Используя рисунок, дети должны объяснить, почему при нахождении числа 5 используется вычитание.
Если дети затрудняются с выбором действия при решении задач, рекомендуется возвратиться к работе с фишками.
2. Выполнение упражнения 2, с. 91 учебника.
Задача решается с помощью вычитания 4 из 9.
3. Составление и решение задачи 15, с. 90.
– Значит, сколько нарисуете синих лампочек? (10.) И т. д.
4. Решение задач 3, 4 на с. 91.
Это задачи в два действия. В задаче 3 сформулированы два вопроса. Сначала дети отвечают на первый вопрос, затем – на второй. Решение записывают в тетради.
– Прочитайте задачу 4.
– Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (Нет.)
– Почему? (Потому что не знаем, сколько четверок получил Петя.) А можно узнать, сколько «4» получил Петя?
– Сколько «5» получил Петя? (4.) Сколько «4»? (На 1 меньше.)
– Что это значит? (4 без 1.) Какое действие выполните? (Вычитание.)
– Еще раз скажите, сколько «5» получил Петя. Сколько «четверок»?
– Теперь можете ответить на вопрос задачи? Как? (Запись в тетради.)
5. Задание 12 на с. 92 – для самостоятельной работы. Если все выполнили правильно, поставьте букву «М» – «молодец».
IV. Итог урока.
– Есть ли у вас успехи в решении задач на сравнение?
– Как вы рассуждаете при решении задач на сравнение?
Уроки 99–100 Повторение изученного материала
Учителем используются задания из учебника, не использованные на уроке.
Урок 101 Прибавление чисел 7, 8, 9
Цел и: формировать умение прибавлять числа 7, 8, 9. закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи с отношениями «больше на…» и «меньше на…».
I. Организационный момент.
II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».
Закрепление состава числа 7.
Можно устроить соревнование между рядами. Ряд, который поймал больше «рыбок», получает красный флажок; ряд, занявший второе место, – желтый, третье место – синий флажок.
III. Работа в тетради.
Заполните таблицу в задании 1 на с. 21.
В таблице 3 строки. В 1-й строке записано число 7. Во 2-ю и 3-ю строки запишите числа, которые при сложении дают 7. Например: 7 – это 6 и 1.
IV. Работа над темой.
1. Повторение состава чисел 7, 8 и 9 в задании 1 на с. 94.
2. Изучение табличных случаев прибавления чисел 7, 8, 9 проводится с использованием приема прибавления числа по частям.
1. Выполнение задания 2 на с. 94 учебника.
– Объясните, как к числу прибавить 7. (Дополняем число до 10 и прибавляем оставшуюся часть.)
Разобьем число 7 на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получилось 10, а потом прибавляем оставшуюся часть. 7 – это 3 и 4, 7 + 3 = 10, 10 + 4 = 14, значит, 7 + 7 = 14.
Данные примеры решаются аналогично.
2. Выполнение задания 2 на с. 94.
– Как найти сумму? (8 и 8. Разобьем число 8 на две части так, чтобы при прибавлении первой части получилось 10, а потом прибавим остальную часть. 8 + 8 = ; 8 – это 2 и 6, 8 + 2 = 10, 10 + 6 = 16, значит, 8 + 8 = 16.)
3. Выполнение задания 4 на с. 94 с использованием переместительного свойства.
4. Выполнение задания 3 на с. 94 в тетради с устным объяснением.
V. Закрепление.
1. Решение составных задач (№ 12, с. 97).
2. Работа с таблице й: № 11, с. 96.
3. Самостоятельная работ а.
Рабочая тетрадь № 2, с. 27 (по вариантам).
VI. Итог урока.
– С каким числом сегодня работали? Чему научились?
Урок 102 Вычитание чисел 7, 8, 9
Цел и: научить определять результат вычитания 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; развивать вычислительные навыки, основанные на связи между действиями сложения и вычитания.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работ а.
Учащиеся работают по карточкам.
2. Фронтальная работ а.
1) Решение цепочек примеров.
7 + 8 – 6 + 4 – 5 + 6 – 10 = 1
6 + 5 – 1 – 8 + 9 – 2 + 4 – 5 – 8 = 8
15 – 6 + 3 – 4 + 3 – 1 = 10
2) Каждое из чисел уменьшить на 5, на 6:
11 13 19 12 14 20 15 16 18 18.
3) Решение задачи.
Садовник посадил 9 кустов красной смородины, это на 5 кустов меньше, чем черной. Сколько кустов черной смородины посадил садовник? (9 + 5 = 14.)
4) Проверка индивидуальных работ.
3. Задание на внимание .
– Из каких геометрических фигур составлено изображение утенка?
– Каких геометрических фигур больше всего? (Треугольников.)
– Сколько треугольников на рисунке? (8.)
III. Работа над новым материалом.
1. Минутка чистописани я.
Письмо цифр 7, 8, 9.
2. Работа по учебник у: с. 99, задание 4.
– Ребята, объясните, как из 12 вычесть 7, используя таблицу сложения.
Учащиеся рассматривают примеры и объясняют: 12 – это 7 и 5. Если из 12 вычесть 7, то останется 5.
3. Работа по учебник у: с. 99, задание 5.
1. Запись выполняется в тетрадях, пояснения даются устно.
(Из 9 вычтем 7. По таблице сложения 9 – это 7 и 2. Если из 9 вычесть 7, то останется 2. Значит, 9 – 7 = 2. Из 11 вычтем 7. По таблице сложения 11 – это 7 и 4. Если из 11 вычесть 7, то получим 4. Значит, 11 – 7 = 4. И т. д.)
2. Работа по учебнику: с. 101, задание 12.
– Из 15 нужно вычесть 8. По таблице сложения 15 – это 8 и 7. Если из 15 вычесть 8, то останется 7. Значит, 15 – 8 = 7.
3. Работа по учебнику: с. 101, задание 13.
Примеры решаются в тетрадях, пояснения учащиеся дают устно.
Все эти задания используются для развития речи учащихся.
4. Работа по учебнику: с. 103, задания 21, 22
5. Работа над задачей 6 на с. 99 учебника.
– Прочитайте задачу про себя. Прочитайте вслух.
– Сколько тракторов работало? (13.)
– Сколько из них уехало? (7.)
– Сколько тракторов продолжали работать? (5.)
– Как нашли? (13 – 7 = 3.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа над задачей 3 на с. 32 рабочей тетради.
– Что сказано о девочках? (Их 8.)
– Что сказано о мальчиках? (Их на 1 больше, то есть столько, сколько девочек, и еще 1.)
– Сколько же мальчиков? (9.)
– Каким действием можно найти это число? (Сложением: 8 + 1 = 9.)
– Сколько же человек в машине? (17.)
– Как нашли? (8 + 9 = 17.)
Запись ведется в рабочих тетрадях.
2. Работа над геометрическим материало м.
Выполнение задания 16 на с. 98 учебника.
3. Самостоятельная работ а.
Выполнение задания 4 на с. 33 в тетради.
Самопроверк а. (Учащиеся сверяют результаты с ответом на доске и оценивают свои работы.)
4. Игра «Построим аквариум для рыбок» .
Дидактическая цель . Формирование числовых и пространственных представлений у детей.
Средства обучения . Подготовленные заранее 10 бумажных рыбок разного размера (6 желтых и 4 красных) и 4 полоски бумаги.
Содержание игры . На уроке математики учитель предлагает одному из детей на магнитной доске, другим – у себя на партах построить аквариум (выложить его из полосок бумаги), опустить в аквариум сначала большие рыбки, затем маленькие и сосчитать, сколько больших; сколько красных; сколько желтых рыбок; сколько плавает в верхней части аквариума; сколько в нижней. Одна из рыбок плавает слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.
V. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Три гуся летят над нами,
Три других под облаками.
Два спустились на ручей,
Сколько было всех гусей? (Восемь.)
– Составьте из восьми треугольников домик, кораблик, рыбку.
Урок 103 Связь вычитания со сложением
Цел ь: учить детей понимать, что между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот.
I. Организационный момент.
II. Дидактическая игра «Математический спринт»
III. Работа по учебнику.
1. Объяснение учител я.
Вычтем из числа 8 число 3. Найдем на шкале линейки штрих с числом 8 и сделаем от него влево 3 шага по одному. Получим число 5. Следовательно, 8 – 3= 5.
Если теперь от числа 5 сделаем вправо 3 шага, то снова придем к числу 8. Это значит, число 8 можно получить, если к 5 прибавить 3.
Между действиями «вычесть 3» и «прибавить 3» существует связь: вычитание числа 3 обратно прибавлению числа 3, а прибавление числа 3 обратно вычитанию числа 3.
2. Выполнение задания 10, с. 100.
3. Выполнение задания 30, 31, с. 105.
4. Объяснение учител я.
Высказывание 5 = 5 можно изобразить с помощью графа:
Ребро в этом случае называют петлей (цвет стрелки любой, кроме синего или красного.)
5. Выполнение задания 8 на с. 31 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Какая связь существует между действиями «прибавить А» и «вычесть А»?
Урок 104 Сложение. Вычитание. Скобки
Цел ь: отрабатывать навык сложения и вычитания в пределах 20.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работ а.
Трое учащихся работают по карточкам.
2. Фронтальная работ а.
Назвать числа, которые меньше указанных на 9.
3. Работа с «магическим» квадрато м.
– Проверьте, все ли квадраты магические.
Отве т: третий квадрат не магический.
4. Решение задач и.
Через 9 лет Пете будет 17. Сколько лет Пете сейчас? (8.)
– Как нашли? (17 – 9 = 8.)
5. Проверка индивидуальных работ.
III. Работа над пройденным материалом.
1. Минутка чистописани я.
Написание цифр 8, 9.
2. Продолжите закономерность.
– По какому правилу записана эта закономерность? (Каждое число меньше предыдущего на 4.)
3. Решение зада ч.
1) Решение задачи 4 на с. 108 учебника.
– Сколько было попаданий? (8.)
– Сколько было сделано промахов? (Их на 3 меньше, то есть столько, сколько попаданий, без 3.)
– Сколько же промахов? (5.)
– Каким действием можно найти это число? (Вычитанием, 8 – 3.)
– Сколько раз он бросал мяч? (13.)
– Каким действием нашли? (Сложением, 8 + 5 = 13.)
Запись учащимися ведется в тетрадях.
2) Решение задачи на с. 36 в тетради.
– Как будете рассуждать? (Рассуждаем так: «Если Петя старше Вовы, а Вова старше Саши, то Петя старше Саши».)
4. Работа над задачей 5, с. 109.
5. Самостоятельная работа .
Решение примеров: № 8, с. 109. Взаимопроверка.
6. Работа над заданиями (№ 10, с. 110, № 14–16, с. 111).
IV. Итог урока.
– Что дает человеку умение решать задачи?
Уроки 105–106 Повторение изученного материала
Учитель предлагает детям выполнить разнообразные задания на повторение и закрепление изученного материала.
Урок 107 Зеркальное отражение предметов
Цел ь: познакомить с понятием симметрии через отображение в зеркале.
I. Организационный момент.
II. Работа над новым материалом.
1. Работа по учебник у.
1) Выполнение задания 1 на с. 113.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию, вспоминают мультфильм.
– Прочитайте вслух текст о Енотике.
– Кого увидел Енотик в пруду? (Самого себя.)
– Покажите глаз Енотика. Его отражение в воде.
– Покажите другой глаз. Его отражение в воде.
– Теперь найдите и покажите нос Енотика. Его отражение в воде и т. д.
Остальные детали картинки и их образцы называются и показываются в парах между учащимися.
2) Работа с зеркалом (задание 5 на с. 115).
Учащиеся ставят зеркало на ребро справа от картинки.
– Посмотрите в зеркало. Что вы видите?
– Что-то изменилось? Что?
– Что левее на картинке: кошка или бабушка; клубок или кресло? (Кот, клубок.)
– А в зеркале? (Бабушка, кресло.)
– С какой стороны от кошки клубок? (Справа.)
– А с какой стороны он в зеркале? (Слева.)
– В какую сторону смотрит бабушка? (Налево.)
– А в какую сторону повернуто ее лицо в зеркале? (Направо.)
– Что не меняется при зеркальном отражении? (Размеры, цвет, верхняя и нижняя часть картинки.)
– А что же меняется? (Левая и правая стороны.) Зеркальное отражение – это симметричный предмет. Зеркало – ось симметрии.
2. Работа в тетрадя х.
1) Выполнение задания 1 на с. 43.
Следует предупредить учащихся, что при раскрашивании рисунков нужно быть очень внимательными, так как в зеркале будет все наоборот: левая рука клоуна в зеркале станет правой, а правая рука – левой.
2) Выполнение задания 2 на с. 43 тетради.
Учащиеся читают примеры и с помощью зеркала ответы. (14, 9, 18, 6.)
III. Работа над пройденным материалом.
1. Минутка чистописани я.
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
– Уменьшите каждое из чисел на 9. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11.)
2. Работа над задачам и.
1) Решение задачи 4 на с. 117 учебника устно.
Ответ : 11 + 3 = 14, то есть в 2 часа дня.
2) Решение задачи 11 на с. 117 тетради.
– Сколько в стаде коров? (8.) А телят? (6.)
– Что сказано про быков? (На 9 меньше, чем коров и телят вместе.)
– Что будете находить первым действием? (Сколько быков.)
– Сколько быков в стаде? (5.) Как нашли? ((8 + 6) – 9 = 5.)
– Сколько всего животных в стаде? (20.)
– Как нашли? ((8 + 6) + 5 = 20.)
При работе над этой задачей в случае затруднения можно использовать фишки.
3. Решение примеро в (задание 6 на с. 44 в тетради).
4. Решение примеров:№ 6, с. 115.
IV. Итог урока.
– С какими понятиями познакомились на уроке?
– Что научились выполнять?
Урок 108 Симметрия
Цел ь: познакомить учащихся с другими приемами получения симметричных фигур (умение получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии).
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работ а.
Двое учащихся работают у доски.
1-й ученик 2-й ученик
6 + = 15 8 + = 16
8 + = 8 16 – = 16
В этой работе проверяется выполнение домашнего задания.
2. Фронтальная работ а.
1) Игра «Молчанка».
Учащиеся работают с «ромашками».
– Покажите число, которое: больше 6 на 1 (7) ; меньше 9 на 2 (7) ; больше 10 на 4 (14) ; меньше 7 на 5 (2) ; больше 4 на 9 (13) ; меньше 17 на 8 (9) ; меньше 9 на 3 (6) ; меньше 2 на 9 (11) ; меньше 14 на 7 (7) .
2) Решение задач (устно).
а) Оле – 8 лет, Кате – 7 лет, а их брату Роме – столько лет, сколько обеим девочкам вместе. Сколько лет Роме? (15.)
б) Саше – 8 лет. Федя на 3 года старше Саши. Сколько лет Феде? (11.)
3. Проверка и оценка индивидуальных работ.
III. Работа над новым материалом.
1. Выполнение заданий 1, 2 на с. 118 учебника.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию.
– Найдите березу, лодку, куст и их отражение.
– Как расположены отражения предметов относительно воды? (Симметрично.)
2. Выполнение заданий 1, 2, 3 на с. 49 в тетради.
Для выполнения этих заданий заранее дома разрезается лист по пунктиру.
Дети рисуют рисунок. Прежде чем перегибать лист по оси симметрии, предложите ученикам взять зеркальце и поставить его ребром на ось симметрии (прямую) так, чтобы зеркало было обращено к изображенному детьми рисунку.
После того как учащиеся увидят отражение своего рисунка в зеркале, нужно предложить им получить это отражение путем перегибания листа по оси симметрии. После выполнения смотрят, что получилось.
1) Объяснение к заданию 3 на с. 51 тетради.
Сначала попросите, чтобы учащиеся увидели отражения тучки и капелек дождя в зеркале. Для этого они должны поставить зеркало ребром на изображенную вертикально ось симметрии так, чтобы зеркало было обращено к рисунку.
– Надо получить изображение картинки, как в зеркале. Как это сделать?
Дети предложат раскрасить картинку и перегнуть лист бумаги. «Так и сделайте», – говорит учитель.
Затем учащиеся показывают пары симметричных точек, сначала показывают точку на данном рисунке, а затем точку, являющуюся образом этой точки.
Аналогичный рисунок учитель может выполнить на доске мелом (заранее) и по очереди приглашает детей к доске для показа пар симметричных точек.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа над задачам и.
1) Выполнение задания 4 на с. 51 в тетради.
2) Выполнение заданий: № 11 на с. 121 учебника; № 12 на с. 121.
2. Работа над примерам и.
Выполнение задания 7 на с. 120 учебника.
V. Итог урока.
– Как можно получить фигуру, симметричную данной?
Урок 109 Оси симметрии фигуры
Цел и: развивать умение дорисовывать симметричные фигуры; объяснить, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.