Рабочая программа по биологии 9 класс Пономарева
Планирование составлено на основе: Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.- М.: Просвещение, 2011.-144 с.
Учебник: Биология 9 класс. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.Чернова,М: Вентана-Граф 2010
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составил учитель биологии __________________ Лимачева А.Р.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основании сборника программ «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю), в т. ч. лабораторные работы - 7 и экскурсии – 4 .
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы.- М. Вентана – Граф, 2010 год . Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса И. Н. Пономаревой .
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальным существе. Отбор содержания проведен с учетом культурообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют следующие ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Курс «Основы общей биологии» для 9 класса завершает изучение дисциплины «Биология» в основной школе. Он отражает концепцию программы по биологии 6-11 классов.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
Учебник биология: 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова , Н.М.Чернова – М.: Вентана – Граф, 2010.
Программа курса «Основы общей биологии» - сборника программ «Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана–Граф, 2010.
Пепеляева О.А.Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО,2006.
Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Н.М.Черновой «Основы общей биологии»/ авт.-сост. Г.В.Чередникова. – Волгоград: Учитель,2009.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования
через систему из 68 уроков и
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы, особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Требования к уровню подготовки учащихся
Введение в основы общей биологии - 3 ч.
2. Основы учения о клетке - 10 ч.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
основные положения клеточной теории,
химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; строение и функции основных органоидов клетки, особенности клеток про- и эукариот, сущность пластического и энергетического обмена веществ, сущность биосинтеза белка, фотосинтез, его значение
пользоваться цитологической терминологией, характеризовать основные положения клеточной теории, объяснять роль химических веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
формы размножения организмов: бесполое и половое; способы деления клеток; фазы митоза; видовое постоянство числа хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое
на базовом уровне:
пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом, клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие
4. Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
генетическую символику и терминологию
хромосомное определение пола
особенности изучения наследственности человека
модификационную и мутационную изменчивость, их причины
значение генетики для медицины и здравоохранения
на базовом уровне:
характеризовать методы и законы наследственности
решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание
строить вариационный ряд и вариационную кривую
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
генетика , наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)
основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание
что такое биотехнология
на базовом уровне:
пользоваться научной терминологией
характеризовать основные методы селекции, приводить примеры
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология
Происхождение жизни и развитие органического мира – 5 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
развитие взглядов на возникновение жизни
основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину
основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события
на базовом уровне:
давать определение понятия жизни
характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
жизнь, биогенез, абиогенез
7. Учение об эволюции – 11 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
эволюционную теорию Ч. Дарвина
движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор
доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические
вид, его критерии
популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции
формирование приспособлений в процессе эволюции
видообразование: географическое и экологическое
главные направления эволюции: прогресс и регресс
пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
пользоваться научной терминологией
характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида
иллюстрировать примерами главные направления эволюции
выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика
8. Происхождение человека (антропогенез) - 6ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных
движущие силы антропогенеза: биологические и социальные
расы, их краткая характеристика
на базовом уровне:
характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза
давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям
определять по рисункам расы человека
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
Антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм
9. Основы экологии – 12 ч
учащиеся должны знать должны уметь
на базовом уровне:
предмет и задачи экологии
основные экологические факторы
структуру и функции биогеоценозов
основные пищевые цепи
что такое биосфера
биомассу поверхности суши и Мирового океана
функции живого вещества
роль человека в биосфере
на базовом уровне:
пользоваться научной терминологией
характеризовать экологические факторы
приводить примеры биогеоценозов
составлять цепи питания
определять границы биосферы
характеризовать функции живого вещества
приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты, Консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники